（1）设计《分析理解美术作品的创作意图》一课的教学方案，写出一篇教学简案； （2）根据需要选择和处理教材内容； （3）适

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] （1）设计《分析理解美术作品的创作意图》一课的教学方案，写出一篇教学简案；（2）根据需要选择和处理教材内容；（3）适当设定本科的教学目标，重难点；（4）合理设计学习活动和作业要求。根据提供的教材图片，写出一篇教学简案；

【◆参考答案◆】：【课题】《分析理解美术作品的创作意图》【教学目标】（1）知识与技能：使学生能从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品。（2）过程与方法：通过提问、探究的方式，学生能够（3）情感态度与价值观：使学生能独立从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品。【教学重点】认识并理解艺术家的创作意图。【教学难点】分清艺术家的创作意图与美术作品的内容、形式之间的关系。【教学方法】讲授法，讨论法，提问法【教学过程】环节一：组织教学常规性组织教学，师生互相问好，教师检查学生的学具准备情况，准备上课。（设计意图：组织教学，帮助学生进入上课状态）环节二：导入新课老师展示图片，欣赏书中作品，创设情境氛围，吸引学生的注意力，使学生注意力集中于课堂教学。展示作品：罗丹的《巴尔扎克》 。罗丹为什么要把巴尔扎克雕像的双手砍去？罗丹想塑造的是他心目中的巴尔扎克，一个不拘常规，洞穿世界的非常的巴尔扎克。这就是他的创作意图。有什么样的意图就会产生什么样的美术作品，而分析理解美术作品中的创作意图是我们在鉴赏美术作品过程中认识和理解美术作品的重要环节。（设计意图：通过欣赏的方式引入本节课的学习，引发学生兴趣和注意力，为之后学习做好准备）环节三：新课教学（1）展示作品中国画《愚公移山》，作者徐悲鸿。回忆当时的社会背景，抗日战争最艰难的岁月。体会这张作品的历史意义。（2）学生根据欣赏的作品讨论一下，艺术家的创作意图来自哪里？①、针对社会现实以表明自己的态度、情感。②、针对艺术问题以阐述自己的观点、主张。（3）鉴赏练习，鉴赏油画《开国大典》，作者董希文 。从该作品的形象、形式构图色彩等方面分析以及时代背景等情况方面 ，去理解作品的创作意图。可把全班同学分为A．B．C三组，先让本组成员自由回答，然后选一本组代表进行总结。师生共同评论哪组分析的最好。小结：具象艺术注重形象的塑造，意象艺术注重气氛的烘托，抽象艺术注重形式语言本身及构成关系。以上主要讲了任何艺术家的创作都有自己的创作意图，有的针对现实，有的针对艺术，但无论是针对什么，他们都与艺术家所生存的社会和文化情景有着密切的联系。美术作品作为意识形态的一部分，是特定社会和文化的产物，而生活在这个社会和文化氛围的艺术家，他的任何作品都必然受到他所生存的那个社会和文化的约束。他不同的社会和文化背景下，艺术家的创作所针对的问题也就不同，因而其创作意图就会大相径庭。 （4）鉴赏练习， 出示作品：《怒吼吧，中国》、《离婚诉》请小组选择鉴赏。由于李桦成长于国民党统治区，受到的是鲁迅传播的德国表现主义风格的影响，因此他的作品就意在以表现主义的风格揭露和批判现实。这幅作品概括了中华民族在帝国主义的欺凌和压迫下挣扎、觉醒并起而反抗的精神力量：被缚的巨人，铁骨铮铮，正欲拿起匕首，斩断绳索，他大声怒吼，要挣脱束缚，站立起来，投入战斗。这幅小小的木刻有似战鼓，唤起了千百万劳苦大众，在当时具有广泛的影响力和号召力。古元是成长于延安解放区的民主环境中，在毛泽东精神的指导下，他的作品则意在以朴实、平和的写实风格呈现和歌颂延安人民的生活景象。（设计意图：让学生感悟作品的内容及作品情感，使他们能够在鉴赏美术作品时全方位的思考。同时分组讨论不仅调动了学生学习的积极性，而且使学生对作品的探讨有一种成就感）环节四：总结对所有这些相关因素的了解都将有助于我们把握艺术家的创作意图，将来同学们有机会去参观画展的时候，可以提前翻阅一些画家的成长过程，生活环境，家庭背景，个性，知识水平以及作品的创作背景等等，使我们在欣赏的过程中可以较容易的把握住艺术家的创作意图，从而对作品做出正确、合理的理解，而不是走马观花，毫无收获的离开展览馆。（设计意图：帮助学生梳理知识，明确课程情感目标）环节五：布置作业分析文艺复兴时期意大利画家米开朗基罗的作品《西斯廷教堂天顶画》是如何体现画家的创作意图的。下节课请学生来回答自己所理解的创作意图。【板书设计】分析理解美术作品的创作意图一、艺术家创作意图来源：1、社会现实→态度、情感2、艺术→主张、观念二、影响因素：1、现实方面2、艺术方面三、意图体现【教学反思】

【◆答案解析◆】：见答案。

(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 唐代人物画的发展表现在哪些方面？

【◆参考答案◆】：①绘画题材的拓展。唐代人物画所表现的题材除了道释题材之外，表现帝王、重要历史事件以及贵族宴饮游乐、文人生活的题材也大量出现，这反映出这个时期统治阶层以及艺术家对现实生活的关注，而且不同画家往往在某一题材方面有深人的研究，比如吴道子擅长画道释题材，阎立本擅长画历史画与肖像画，张萱、周昉擅长仕女画等。②绘画风格与技巧的发展。其中比较有代表性的是吴道子，他一改魏晋时期的线条样式，创造出了波折起伏、错落有致的“莼菜条”式线条描法。用这种方法表现的衣袖、飘带，有一种随风飘荡的动感，故有“吴带当风”的说法。③在人物心理刻画方面的进展。唐代的优秀人物画家善于捕捉人物的细节特征，进而展现其内心世界。

【◆答案解析◆】：略。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 日本（ ）是在学习借鉴了中国绘画表现技艺的基础上，逐步形成的具有自身民族特色的绘画种类，是在17世纪发展起来的反映市井生活的绘画。
A．油画
B．大和绘
C．浮世绘
D．水墨画

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：浮世绘借鉴了中国绘画艺术，反映日本市井生活。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 色彩三要素指（ ）。
A．光源色、环境色、固有色
B．红、黄、蓝
C．色相、明度、纯度
D．原色、间色、复色

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：略。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 普通高中开设油画课时，由于学生都是零起点，只要求做些简单的写生或临摹作业，翟老师的方法是提高难度，激发潜能，要求学生挑战自我、经历完整的学习过程，创作一件油画作品，这一要求的理论依据是（）。
A．自主学习
B．经验主义
C．最近发展区
D．多元智能

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平.这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。所以，本案例中就是利用了最近发展区的理论依据。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 下图作品的作者是（ ）。
A．高更
B．梵高
C．塞尚
D．莫奈

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：C。上图为塞尚的代表作品《苹果篮》。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 张老师在《走近敦煌》的教学中，在教师墙壁上布置敦煌壁画图片，播放敦煌的主题音乐和影像，这种教学方法属于（ ）。
A．演示法
B．示范法
C．情境法
D．讲授法

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：情境法是教师通过情境创设，让学生从中品味优秀作品的艺术魅力的教学方法。在现代多媒体技术的支持下，情境法有了很大发展空间，在教学中对各种方式的综合运用，再现了视觉直观性，易于营造立体的鉴赏教学氛围，调动学生积极性，感染学生的情绪，强化学生的审美感受，激起他们丰富的想象和情感。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 下面作品中，属于拉斯科洞窟岩画的代表作是（ ）。
A．
B．
C．
D．

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：法国的拉斯科洞窟主厅一副长达5米的大公牛是洞窟岩画的代表作。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 古代主要的佛塔样式不包括（ ）。
A．尖顶式塔
B．阁楼式塔
C．喇嘛塔
D．金刚宝塔

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：A。古代主要的佛塔样式包括密檐式塔、阁楼式塔、喇嘛塔、金刚宝塔等。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 被称为“万能设计师”的是（ ）。
A．格罗佩斯
B．罗伊
C．柯布西耶
D．里特维德

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：B。罗伊是第一位登上《时代周刊》封面的设计师，其所涉及的设计领域众多，小到日用品及其包装，大到交通工具，因此被称为“万能设计师”。