技术的特征。

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(1)【◆题库问题◆】:[问答题] 技术特征

【◆参考答案◆】:
技术特征显现出独特的辩证性质:
1.自然性和社会性;
2.物质性和精神性;
3.中立性与价值性;
4.主体性和客观性;
5.跃迁性和累积性。

(2)【◆题库问题◆】:[名词解释] 机械技术

【◆参考答案◆】:指运用自然界机械运动规律的力学方法,创造人工机械运动过程,改变自然界机械运动状态和自然界形状的技术。

(3)【◆题库问题◆】:[单选] 科学共同体是具有特定行为规范的社会群体,下列哪一个行为属于科学共同体的越轨行为()
A.保密;
B.公有性;
C.普遍主义;
D.怀疑。

【◆参考答案◆】:A

(4)【◆题库问题◆】:[问答题] 试分析所学专业或学科中所蕴含的自然观念,并分析这种自然观在实际研究工作中的作用和影响。

【◆参考答案◆】:
一、是对人类生存生活于其中的自然界存在状态。
二、是对人和自然关系的反思。自然辩证法在科技工作者思想建设中的作用自然辩证法目的在于促进科学技术的自我意识和哲学反思。通过这种反思,科学技术对自身的发展方向会更明晰。
自然辩证法在科技工作者思想建设中的作用主要有以下几个方面:
(1)自然辩证法作为一种哲学,它并不能代替具体科学,但可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。对科学知识和技术知识进行本体论抽象形成自然观,对科学和技术研究活动进行认识论和方法论的抽象形成科学技术方法论,对科学技术与其它社会现象之间的关系进行价值论抽象形成科学技术观,这些对科学技术研究特别是超前研究提供了哲学基础和方法论。
(2)自然辩证法有助于培养和提高科技工作者的理论思维和科技实践能力,有助于形成正确的科学思维、思路、方法和精神。
(3)学习自然辩证法有利于拓展我们的知识面,更好的参与现代化建设,有利于增强科学研究的预见性、创造性、系统性、科学性,克服科学研究中的盲目性、机械性、曲折性、摇摆性。
(4)学习自然辩证法有助于科技工作者树立辩证唯物主义的世界观,树立勤奋、敬业、创造、协作、民主、爱国、奉献的科学精神,掌握科学方法,形成具有良好综合科学素质和健全人格的科学家。
(5)有助于青年形成正确的世界观、人生观、价值观和方法论。

(5)【◆题库问题◆】:[单选] 形象思维与逻辑思维的区别在于:()
A.形象思维只追求形式,逻辑思维只追求内容;
B.形象思维属于感性层次,逻辑思维属于理性层次;
C.形象思维的"细胞"是形象的意象,逻辑思维的"细胞"是抽象的概念;
D.形象思维是艺术思维,逻辑思维是科学思维。

【◆参考答案◆】:C

(6)【◆题库问题◆】:[问答题] 什么是科学?科学开始于何处?作为优秀的科学家,他首先应当具有什么样的优秀品质?请举例说明你的观点。

【◆参考答案◆】:
第一,科学是对于未知的一种远征;
第二,科学开始于好奇,科学开始于猜谜,猜谜就是假说!
第三,作为一个优秀的科学家,他最重要的品质首先是要有神圣的好奇心。如:钱学森系统谈话国家要培养会动脑子的科技创新人才。

(7)【◆题库问题◆】:[单选] 提出对未来科学中心属于社会主义的东方大陆观战的依据是?()
A.科学文化的特长周期涨落现象
B."红灯理论"
C.科学设法与社会制度的对应
D.A+B+C

【◆参考答案◆】:D

(8)【◆题库问题◆】:[问答题,简答题] 科学思维的方式有哪几种?

【◆参考答案◆】:科学思维的方式分为逻辑思维和非逻辑思维两种方式。前者又可分为分析与综合和归纳与演绎,后者又可分为形象思维和直觉思维。

(9)【◆题库问题◆】:[问答题] 如何理解有序与无序?如何理解“熵”?

【◆参考答案◆】:
序是描述客观事物或系统内部组成元素之间相互关系的范畴。
所谓有序指的是客观事物之间或系统内部组成元素之间有规则的联系。例如:晶体空间点阵的有规则排列,行星绕着恒星有规则的运动,原子电子按不同的能级分成不同的壳层。所谓无序指的是客观事物或系统内个组成部分之间联系、组合或运动的无规则性和不确定性。例如一盘散沙、一堆垃圾、原子分子的热运动等。
有序与无序可以分成三类:空间序、时间序、时空序。这三类统称为结构序,与之相对应还有功能序,是指事物在发挥功能时所呈现出来的一定顺序和规则。有序与无序是相对的,没有绝对的有序,也没有绝对的无序。事物的有序与无序可以在一定的条件下相互转化,任何事物或者过程,都是有序和无序的辩证统一,两者之间的转化,体现为从一种序向另一种序的转变。
系统的熵越大,系统微观状态数越大,系统的微观粒子运动越无序。
熵描述了微观粒子运动的无序程度。维纳说:一个系统的熵就是他的无组织程度的度量。熵越大,表示微观粒子运动的无序程度越大;反之,熵越小,表示微观粒子运动的无序程度越小。熵作为无序与混乱的度量的观点成为主流,成为许多理论的基础。

(10)【◆题库问题◆】:[名词解释] 知识体系

【◆参考答案◆】:完整反映人类科学认识的知识体系。

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