简要说明“星空的联想”的教学重点、难点。

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简要说明“星空的联想”的教学重点、难点。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：教学重点：从学生的兴趣出发，了解浅显的太空知识，拓宽思路，培养丰富的想象力。教学难点：用刮蜡法的表现形式来完成作品。

【◆答案解析◆】：略。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（）。
A．个别教学制
B．班级授课制
C．分组教学
D．能力分组

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：班级授课制是以固定的班级为组织，把年龄大致相同的一群学生编成一个班级，由教师按照固定的课程表和统一的进度并主要以课堂讲授的方式分科对学生进行教学。班级授课制教学面向全班学生，强调的是统一和齐步走，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（）。
A．道德情感不深
B．道德意志不强
C．道德认识不足
D．道德自律不够

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：小学生好心办坏事主要是由于具备道德情感，但道德认识不足。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。

【◆参考答案◆】：教学过程一、联系生活，铺垫孕伏（多媒体出示：一组秋天的迷人景色）师：今天老师带大家一起领略一下秋天的景色，现在就让我们一起欣赏吧！（树叶在阳光下飞舞，大地披上了金色的纱衣，秋天的景色多美啊！）看了这些，你们有什么感受？你们想做些什么呢？分别请几个学生说一说。师：告诉大家一个好消息，学校准备组织同学们去秋游。秋游前，我们要做哪些准备工作？（带食品，带数码相机）【设计意图】选择学生熟悉的当地景点，把数学知识与学生的生活实际联系起来，使学生对即将学习的数学知识产生亲切感，集中学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣，创造和谐的教学氛围。二、探究方法，学习新知师：出发前，我们必须准备好车票和门票。但是老师遇到了一个问题，想请你们帮个忙，好吗？一起来看看。1.（多媒体出示例题）例5：四年级学生一套车票和门票49元，四年级一共需要104套票，需要准备多少钱呢？2.审题，探索解决问题的方法。师：你们能解决这个问题吗？请用自己的方法估算一下，看谁算得又对又快3.学生独立估算。（当学生选择笔算时，教师把笔算的竖式板书，同时说明：笔算的结果很准确，但当我们去旅游时一般不需要把钱算得那么准，这时我们可以选择估算。）学生独立估算，算好后，反馈学生不同的估算方法：方法一：49×104≈5000（元） ↓　 ↓　　 　50　100方法二：49×104≈5500（元） 　　 ↓ 　 ↓　　　　50　110方法三：49×104≈4500（元） 　　　 ↓　 ↓　　　　45　100方法四：49×104≈5250（元） 　　　↓　 ↓　　　　50　105……【设计意图】教师注意倾听并及时记录学生的不同方法以便及时评价，有便于后面的集体讨论，一方面调动学生情感因素，另一方面从调动学生情感因素出发，巧妙引导学生逐层讨论，逐项比较，发表自己个性化的看法，形成思考的习惯，提高辨别比较的能力，培养思维的灵活性、有序性和口头表达能力。4.讨论、比较。师：如果你是带队老师，你认为哪种估算方法更适合，更符合实际需要？为什么？小组内交流自己认为最适合的估算方法，反馈交流情况，引导开展课堂讨论。生 ：我喜欢第一种估算方法，因为把49看成50，把104看成100，50×100等于5000，计算很方便。生 ：我喜欢第二种估算方法，因为把49看成50，把104看成110，两个数都看大了，这样估算出来的结果50×110等于5500，肯定大于49×104的结果，还有多余的一点钱，可以防止有什么意外发生。生 ：我喜欢第四种估算方法，因为把49看成50，把104看成105，两个数都看大了一点点，这样估算出来的结果50×105等于5250，与准确值很接近。生 ：我觉得第四种估算方法计算不简便。还是第一种计算简便，我喜欢第一种估算方法。生 ：我认为第三种方法不好，因为把49看成45，把104看成100，两个数都看小了，这样估算出来的结果45×100等于4500，如果带4500元钱肯定不够。我喜欢第三种估算方法。生 ：第一种方法好，它只把一个因数看小，另一个因数还是看大一点点的，这样，在估算的结果上，再多带一些钱，也是可以的。……【设计意图】鼓励学生大胆说出自己的想法，但要引导学生符合实际情况，在此题中要估大些，才是合适的方法。5.小结。师：同学们都各有自己的想法，这很不错。生活中我们在做准备时，一般都采用估算的方法。同时，为了使准备显得更充分，在估算时，不一定要采用四舍五入的方法，而是将数字估计的大些。对于这个例子而言，把钱准备多些的方法更符合实际。因为估小了所带的钱就不够用了。师：今天，我们就是要用乘法的估算来解决生活中的问题。（板书课题：乘法的估算）【设计意图】在学生发言后，引导学生注意估算的原则，特别要注意根据实际需要，选择合适的估算方法，并学会根据需要调整估算结果，同时，可以算出精确值，让学生对估算结果有一个比较，考虑较合适的方法，使学生对特殊情况如外出旅游、出差等要适当估大一些。三、动手实践，解决问题多媒体出示旅游的路线。1.（水上飞机）师：买好了门票，我们出发了。第一个来到 “漂流项目”。你们想体验一下漂流的滋味吗？在坐皮划艇之前我们必须算一算我们四年级能不能一次坐完。多媒体出示（练习题：漂流项目有18艘皮划艇，每艘皮划艇承受重量是200千克，四年级学生平均体重大约是28千克，四年级104人可以同时乘坐皮划艇去漂流吗？）（1）学生独立完成。（2）展示学生的学习成果，评价。2.师：参观完最后一个景点，我们该返程回家了。（多媒体出示：从东江漂流到东江大坝的路程大约是28千米，同学们乘游船返回，如果游船每分钟大约行630米，45分钟能否从东江漂流返回到东江大坝吗？）（1）学生独立解决。（2）展示学生学习成果，评价。【设计意图】在活动中，充分发挥学生的自主精神，巧妙地将例题与练习贯穿在“东江湖一日游”的路线图中，把学生对游玩项目的兴趣引导到估算的运用上。四、全课总结。师：今天我们学习的内容是“乘法估算”。（师板书课题）师：通过今天的学习，你有什么收获和体会吗？（分别请几个学生来说一说。）师：通过今天的学习，我们知道了在估算时，应该根据具体的情况，选择合适的估算方法。另外美丽的自然风景，我们要懂珍惜我们拥有这样优美的自然环境，保护好我们共同生存的家园。五、板书设计乘法的估算1.49×104≈5000（元） ↓ ↓ 50 1002.49×104≈5500（元） ↓ ↓ 50 1103.49×104≈4500（元） ↓ ↓ 45 1004.49×104≈5250（元） ↓ ↓ 50 105

【◆答案解析◆】：略。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 利用教师的爱和各种情境中的教育因素对学生实行潜移默化，耳濡目染，使其心灵受到感化的教育方法是（）。
A．陶冶教育法
B．说服教育法
C．实际锻炼法
D．奖惩激励法

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：陶冶教育法是指利用教师的爱和各种情境中的教育因素对学生实行潜移默化，耳濡目染，使其心灵受到感化的教育方法。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导水平一的学生学习，试拟定教学目标。请认真阅读下述材料，并按要求作答。【动作方法】持轻物方法：双手五指自然分开抓握轻物侧后方，掌心空出。正对投掷方向：采用站立（两脚平行或前后开立）姿势，双手持轻物屈肘于头后，肘关节向前，上体稍后仰眼看投掷前上方；然后蹬地、收腹、双手同时用力，把轻物经头上向远处抛出。

【◆参考答案◆】：知识与技能：通过教学使80%的学生初步掌握原地投远的动作方法。过程与方法：通过练习学生能够积极、愉快参与体育锻炼，发展学生上肢力量，提高学生身体的协调性。情感态度与价值观：通过游戏提高学生的主动参与意识和竞争意识，培养学生自信、勇敢、团结的品质。

【◆答案解析◆】：略。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 教学评价中，（）常作为选拔和甄别的依据。
A．相对性评价
B．绝对性评价
C．个体内差异评价
D．终结性评价

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：相对性评价也称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。相对性评价常作为选拔和甄别的依据。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] “道之所存，师之所存也”体现了教师职业角色中的（ ）。
A．管理者角色
B．示范者角色
C．传道者角色
D．授业、解惑者角色

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：“道之所存，师之所存”的意思是说无论（地位）高低贵贱，无论（年纪） 大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方，体现了教师职业的传道者角色。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 对《黄山奇石》这篇课文进行简要分析。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是“黄山四绝”之 一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它的神奇，惟妙惟肖、活灵活现、趣 味横生。不禁让人由此及彼，更加喜爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有 三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文提供了良好的资源。 黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此要调动学生利用多种方式来收集相关 资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的神奇，从而激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情。

【◆答案解析◆】：略。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 学生认知问题的速度很快，但是错误率很高，在解决低层次事实性的问题解决中占有优势。这类学生属于（ ）类型的学生。
A．沉思型
B．冲动型
C．具体型
D．抽象型

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对 解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知 问题的速度虽然很快，但错误率高，在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。