（1）依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，本教材的教学应注重哪些方面的发展？ （2）若指导一年级学生学习本课，

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] （1）依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，本教材的教学应注重哪些方面的发展？（2）若指导一年级学生学习本课，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。请认真阅读下列材料，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：（1）通过本材料教学，可以促进学生知识与技能、教学思考、问题解决和情感态度四方面的发展。1.知识与技能：经历从日常生活中抽象数的过程，了解小括号运算的意义，掌握必要的运算技能。2.数学思考：能运用生活经验，对有关的数学信息作出解释，并学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。在解决问题过程中，能够进行简单的、有条理的思考。3.问题解决：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。4.情感态度：了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。（2）教学目标设计1.知识与技能目标：了解小括号的意义，认识他的作用，掌握带小括号的加减的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。2.过程与方法目标：学生获得初步的动手操作能力和观察、比较、概括的能力。3.情感态度与价值观目标：形成数字运算的兴趣，养成学生良好的审题习惯。（3）教育过程设计一、复习导入1.说出下列各题的计算过程5+8+2=______4+6-7=______二、创设情景，探究新知1.出示糖果投影图2.同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。3.引导学生说出不同的解题思路。4.引导学生计算。三、对比研究，交流发现。1.比较2.拓展练习四、归纳总结

【◆答案解析◆】： 本题考查数学教学过程设计内容。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 课外活动的组织形式不包括（）。
A．个人活动
B．小组活动
C．群众性活动
D．班干部活动

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：课外活动的组织形式包括：个人活动、小组活动、群众性活动。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] “人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要。”这是（）的观点。
A．心理起源说
B．劳动起源说
C．神话起源说
D．生物起源说

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：由题干中“劳动”这一关键字，便可以选出B正确。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] （）是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现（如兴趣、爱好、态度、习惯与性格）和技能性的成绩（如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品）。
A．观察法
B．测验法
C．调查法
D．自我评价法

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：题干中描述的是观察法的特点。测验法只要是以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。调查法是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法，调查法一般通过问卷和交谈进行。自我评价法可以帮助学生更好地理解教学目标，正确地评价自己，从而自觉改进学习。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 按照教育作用的方向，“促进个体的发展”是教育的（）功能。
A．负向
B．零向
C．正向
D．育人

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】： 按照作用的方向，可以将教育的功能分为正向功能和负向功能。正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。因此“促进个体的发展”是教育的正向功能。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述估算与精算的区别。

【◆参考答案◆】：在小学数学中，估算与精算是两种最基本的计算方式。一般而言，精算主要指学生依靠数字与数学运算符号，遵循一定的运算规则，按照一定的演算步骤，得出较精确的计算结果；而估算则不然，它是指学生在利用一些估算策略的基础上，通过观察、比较、判断、推理等认知过程，获得一种概略化结果。

【◆答案解析◆】：略。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，设计主要教学环节及设计意图。一年级下教学内容： 1. 词汇：one, two, three, four, potato, count2.句型：How many… do you have? Ihave…3.课文Lesson 13 呈现的是Lingling 和Yangyang在果园摘苹果和在菜地挖土豆时都想知道对方摘的苹果和挖的土豆数量，自然呈现出交际用语“How many… do you have? ”“I have…”的句型:Howmany apples do you have? Letme count. One, two, three. I have three apples.Howmany potatoes do you have?Ihave four potatoes.

【◆参考答案◆】：Presentation and practice活动一：学习课文活动目标：理解、会说有关询问“物品数量”的交际用语“How many… do youhave ?”及答语“I have…”，能正确地朗读课文。实施方法和师生语言：（1）看一看，说一说 教师引导学生观察第一幅图，逐一指着图中的人物引导学生认识图中的人物。T: Today we will learn Lesson 13. It’s about numbers. Look at the picture of the textQ: Who is the boy? Who is the girl？S: He is Yangyang. She is Lingling. （学生来到讲台前，指着屏幕上的人物介绍）学生仔细观察图片，了解图片情境。T:What can you see in this picture?S: I can see apples.T: How many apples?S: One apple, two apples, three apples...T: Wow! So many apples. How many apple trees?S: One apple tree, two apple trees...教师引导学生数数。T:Where are they?S:garden（2） 听一听，说一说T: Yangyang and Lingling like apples. They are picking up apples. Do you know how many apples Lingling has got? Let’s listen.S: Three.教师让学生听两遍对话后，数篮子中的苹果数，核对学生的答案。T：Yangyang wants to know how many apples Lingling has. How did they say? Listen carefully.S: 小头像 Yangyang says:“How many apples do you have?”教师利用ppt帮助学生区分人物。T: How does Lingling answer?S: 小头像Lingling says:”Let me count, One, two, three, I have three apples.”（3） 读第一个对话T: Listen to the tape again and repeat the sentences.S: Listen and repeat.两人一组分角色朗读（4）理解第二个对话，学习potato.教师出示第二幅图片，让学生在新的情景下理解句子How many ...do you have?T: Look! Boys and girls.What are Yangyang and Lingling doing now? What are they? Are they apples?S: No.T: Let’s listen and try to answer this question. What are they?S: potatoes.教师出示土豆的图片贴在黑板上，纠正学生的发音。找学生练习，发音好的，得小贴画。T: How many potatoes does Yangyang have?教师播放录音，并出示四幅图片，让学生选择,同时引导学生观察potatoes的复数变化形式。S: four.T:You are right. Let’s read this dialogue. Please pay your attention to the pronunciation.S: pair work.设计意图：通过图片，创设情景；并提出问题，让学生通过听录音来理解课文内容，练习听力；跟读录音来帮助学生操练和加深对课文内容的理解。Production活动一：角色表演活动目标：理解和操练本课课文，并进行转述。实施方法和师生语言：T: First I’ll be Yangyang and you’ll be Lingling. Let’s practice the text.S: …（首先教师和学生分别饰演杨杨和玲玲，进行示范）T: Now make in pairs and act out the dialogue. （学生戴头饰以小组为单位模仿并表演。）设计意图：检查学生对单词和句型的掌握情况以及对整篇文章的记忆和理解；通过两个人的对话练习，帮助学生完成对课文的记忆训练及转述。活动二：操练功能句型活动目标：听懂有关询问“物品数量”的交际用语“How many… do you have ?”,并能初步使用“I have…”进行回答。实施方法和师生语言：T: I have a riddle. Can you guess?教师出示谜面：What is it? It’s a kind of fruit. It’s sweet. It’s red. It’s round.学生猜不出来可以让学生摸一摸。S:It’s an apple.T: Yes. ( show an apple on the table ) Look, how many apples？(put another apple on the table)S2: Two apples. (将两个苹果送给答对的学生)T: Now I have one apple. (走到S2前)Q: How many apples do you have? (T: Let me see. 带领学生一起数)S2: I have two apples.（教师把另一个苹果送给S2）Q: How many apples do you have？(板书, 并引导S2 回答)S2: Let me see. One, two, three. I have three apples. 教师利用ppt出示图片（图）T:Show some pictures of pencils, balls and stars….Q: What are they?S: Pencils / Balls / Stars.Q: How many pencils do you have? （请一名学生回答）S: I have…. 师生示范Pair work. 学生小组练习Perform(强调数词two, three, how many…后用可数名词复数形式)设计意图：以师生问答的形式，开展日常交际用语，通过实物展示，让学生理解句型意思，并通过询问苹果数量来巩固数字和句型“How many…”, “I have…”，为课文内容作铺垫。活动三：对话创编活动目标：理解和操练本课有关询问“物品数量”的交际用语“How many… ?”,并能使用句型“I have…”进行回答。实施方法和师生语言：T: Now let’s make a n

【◆答案解析◆】：略。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 教师通过和其他同事的“头脑风暴”，收集各种教学“病例”，然后进行归类分析，得出解决对策的方法属于（）。
A．行动研究法
B．教学诊断法
C．比较法
D．阅读新知法

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：教学诊断法是教师从教学问题的研究人手，挖掘隐藏在背后的种种教学理念方面问题的方法。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕。这种心理现象是（）。
A．内化
B．泛化
C．焦虑
D．移情

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。材料中小英将遇到医生的害怕泛化为对穿白大褂的人的害怕。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如何指导高学段小学生学习本文，请确定教学目标。梅花魂故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画。在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了!外公哭了!”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂!”外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢?有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去!”“干吗要回去呢?”“那儿才是我们的祖国呀!”哦!祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗?就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗?我欢呼起来。小小的心充满了欢乐。可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗?”“外公年纪太大了……”我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧!”想不到外祖父竞像小孩子一样。“呜呜呜”地哭了起来……离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗?”“是啊，莺儿，你要好好保存!这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

【◆参考答案◆】：教学目标：①知识与技能：学习本课的生字新词;能正确，流利，有感情地朗读课文。②过程与方法：通过自读探究，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。③情感态度价值观：通过对文章的感悟，体会梅花坚贞不屈的品格，培养学生的民族意识及爱国情感。

【◆答案解析◆】：略。