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所属分类：资格考试
【◆参考答案◆】：一、谈话导入，揭示课题1. 今天，老师要带你们去认识一位名人，他叫达·芬奇。（出示达·芬奇图片，并板书：达·芬奇） 从他的名字，你发现了什么？（引导学生观察，了解外国人的姓名和中国人的姓名有什么不同。）（外国人的姓名和我们中国人的排列顺序不同。达是他的名，芬奇却是他的姓。）2. 交流了解文本的主人公。你以前听说过达芬奇吗？你对他知道多少？3. 出示课文的第一段过渡语：让我们来读读这段话，说说现在你对他又有什么了解了呢？（抓住“四百多年以前”和“意大利人”从时间和空间上感受达·芬奇的著名，再适时补充达·芬奇的简介。）多么了不起的人物啊！今天我们就来学习他小时候的一件事：画鸡蛋。4. 板书课题，齐读。二、初读课文，质疑文本1. 初读文本，要求：自由读课文，把课文读准读通。2. 指名读自己认为最难的一段。随机正音。3. 过渡语：你们能勇敢地挑战自己认为最难读的一段，真了不起！相信老师给你们的这几个词语也一定难不倒你们。 出示词语：画得不耐烦 画得熟练 画得又快又像（1）自由读，说说你们有什么发现？感受 “得”的用法。学着也用“得”说几个词组。（词语训练：得 如果学生不会说，师可以先提示说个长得 让学生接说。）过渡：达·芬奇的学画过程就是这样从画得不耐烦——画得熟练——画得又快又像。（2）质疑：达·芬奇为什么开始画得不耐烦，后来却画得熟练，又快又像呢？4. 根据质疑，默读课文，找到相关的句子圈圈画画。学生默读课文，思考质疑，圈画句子。教师巡视指导。三、品读课文板块一：画得不耐烦集体交流：达·芬奇为什么开始画得不耐烦？指名说自己找到的句子。1. 随学生的回答，相机出示句子：达·芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”2. 自由读句子，说说达·芬奇为什么画得不耐烦？预设一：“画了一个又让画一个”师：什么叫画了一个又让画一个？你在平时的学习中，生活中，有遇到过这样的事情吗？（如：读书、练字、弹钢琴、练舞蹈等）在学生讲述之时随机拓展练习词语。预设二： “天天，太简单”师动作演示画鸡蛋，你们觉得画鸡蛋简单吗？（简单）他不只画了一个，还“画了一个又让画一个”，不只是画一天，而是“天天”，难怪达芬奇说——引读：这不是太简单了吗？（不简单）引：你为什么觉得不简单？难道你已经发现画鸡蛋的奥秘了吗？可是达芬奇却觉得：出示句子——引读：这不是太简单了吗？指导朗读达芬奇的话。板块二：画得熟练引：那他怎么又画得熟练了呢？快速默读课文，找出文中句子。出示句子：达·芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。预设一：“用心”画鸡蛋——画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。预设二：“画了一张又一张”——和“画了一个又让画一个”——拓展词语训练。什么是“画了一张又一张”，和之前的“画了一个又让画一个”有什么不同？联系生活实际，练说词组。预设三：老师的话出示老师的话：老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易，这就错了。在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”1. 达芬奇不但听从了老师的话而且还听懂了老师的话，他都听懂了什么？2. 再读老师的话，选择下面的一两句说一说。 出示：因为 一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样 ，所以画鸡蛋并不容易。因为画鸡蛋可以训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练 ，所以我让你画鸡蛋。3. 交流——指导朗读。4. 补充材料：《达·芬奇传》是的，听了老师这番教诲，达·芬奇懂得了老师的苦心，就决心不停地练习基本功。他每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画。经过3年的努力，达·芬奇的技艺大长，他画的鸡蛋各具形态、维妙维肖，对色彩的感觉敏锐了，线条的把握准确了，手中的画笔也能绝对服从自己的意志了。老师看了非常满意。 板块三：画得又快又像 1. 正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，给他打好了基础。引读句子——（出示句子）后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像。 2. 欣赏达·芬奇的作品。达芬奇之所以有这样的成就是因为——（回敲“用心”的句子）达芬奇无论画什么都能画的又快又像是因为——；达芬奇之所以成为了一名著名的画家是因为—— 四、拓展激励 出示达芬奇语录，朗读激励学习人物品质。 1. 勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。 2. 趁年轻少壮去探求知识吧！它将弥补老年带来的亏损。智慧乃是老年的精神的养料，所以年轻时应该努力，这样年老时才不致空虚。 【板书设计】 画鸡蛋 不耐烦 达·芬奇 用心画
【◆答案解析◆】：略。
(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述奥苏伯尔所说的有意义学习的条件。
【◆参考答案◆】：有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。（1）外部条件：学习材料必须具有逻辑意义。这种逻辑意义指的是材料本身在人类学习能力范围内的有关观念可以建立非任意的和实质性的联系。（2）内部条件：①学习者须具有有意义学习的心向，即指学习者积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性；②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。
【◆答案解析◆】：本题考查的是奥苏伯尔的有意义学习。
(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简要概括本文的中心思想。梅花魂故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画。在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了!外公哭了!”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂!”外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢?有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去!”“干吗要回去呢?”“那儿才是我们的祖国呀!”哦!祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗?就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗?我欢呼起来。小小的心充满了欢乐。可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗?”“外公年纪太大了……”我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧!”想不到外祖父竞像小孩子一样。“呜呜呜”地哭了起来……离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗?”“是啊，莺儿，你要好好保存!这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
【◆参考答案◆】：中心思想：本文写的是一位老华侨分外珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。全文通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
【◆答案解析◆】：略。
(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简要说说语文教学中为什么要重视读的训练。画鸡蛋
【◆参考答案◆】：让学生反复读重点句子，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行简单的积累。需要指出的是，指导感情朗读，应该更多的是指导学生把某些重点词加重语气的读法引导和渗透。要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境地读，具体实施中应注意形式多变，或评或读，或指读或练读，或齐读，在读中进一步激发学生的情感。 如老师在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，在句子训练中，不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好，说活。这样不仅初步培养了学生概括能力，提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。无论是概括课文内容、理解词句，还是用不同的方法来表述句子，都注意使每个学生有说话的机会体现公平施教的原则。
【◆答案解析◆】：略。
(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简要说明“急行跳远”的教学重点、难点。请认真阅读下文，并按要求作答。动作方法： 自然助跑，逐渐加速，最后一步踏脚时踏脚腿积极下压，用全脚掌快速有力地踏板（或踏跳区）蹬伸起跳，使身体充分腾起；落地时，身体前倾屈膝缓冲，双脚同时落地 保持平衡，两 臂前摆根据以上材料完成下列任务：
【◆参考答案◆】：教学重点：助跑与踏跳的结合。教学难点： 准确、有力地踏跳。
【◆答案解析◆】：略。
(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简要说明“黑与白”的教学重点、难点。（10 分）请认真阅读下文，并按要求作答。根据以上材料完成下列任务：
【◆参考答案◆】：教学重点：引导学生欣赏黑与白图形，感知黑白图形表现出来的美感，培养他们的审美能力和创作欲望。教学难点：指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。
【◆答案解析◆】：略。
(7)【◆题库问题◆】：[单选] “将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是( )。
A．移情
B．从众
C．期望
D．顺从
A．移情
B．从众
C．期望
D．顺从
【◆参考答案◆】：A
【◆答案解析◆】：从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，根据他人行动的现象。移情是心理学上的术语，指心理咨询师对来访者的一种情感共鸣，深入体会来访者的做法、情感。“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制就是移情。
(8)【◆题库问题◆】：[单选] 张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一。该目标属于（）。
A．知识性目标
B．过程性目标
C．技能性目标
D．情感性目标
A．知识性目标
B．过程性目标
C．技能性目标
D．情感性目标
【◆参考答案◆】：D
【◆答案解析◆】：体会时间的珍贵，并懂得珍惜时间属于情感性目标。
(9)【◆题库问题◆】：[单选] 6 岁的明明认为自己的爸爸为自己摘取别人家地里的苹果是正确的行为，根据科尔伯格 的道德发展阶段理论，明明处于道德发展的（）。
A．习俗水平
B．后习俗水平
C．前习俗水平
D．“好孩子”定向阶段
A．习俗水平
B．后习俗水平
C．前习俗水平
D．“好孩子”定向阶段
【◆参考答案◆】：C
【◆答案解析◆】：科尔伯格认为，大多数 9 岁以下的儿童和许多犯罪的青少年在道德认识上都 处于前习俗水平。
(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明理由。请认真阅读下文，并按要求作答。
【◆参考答案◆】：教学过程一、初读课文，识记生字，整体感知1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的“小 鱼”，并把带有生字的词语画出来。（自由读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出 来，自主识字。）2.离开“小鱼”，你们还认识这些生字吗？出示多媒体课件。（以玫瑰花盛开的游戏形式， 认读生字、生词，巩固识字。）“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。 “花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗？（出示花骨朵的实物。） “瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字出现在哪个词语中？指读“一瘸一拐”。 “终于”：指读。运用“终于”练习说话。 “惋惜”：指读。观察生字形，看发现了什么？ “黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。3.整体感知课文内容。轮读 1-8 自然段，要求读准字音，读通句子。 边听边想：读了这个故事，你想说什么？ 二、学习课文1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。（多媒体课件演示）请同学们小声地读读 1、2 自然段，你知道了什么？（抓住“常常去松土、浇水，数了数，总共有 三十二个，他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。）2.一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧！3.时间一天天地过去了，花骨朵渐渐地长大了……（教师配乐范读第 3 自然段。多媒体演 示。）听到这儿，你心里在想什么？ 4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。（抓住重点词语指导朗读以下 3 句话，体会小鹿焦急、失望的心情。）（1）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈。）（2）一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、 盼望。）（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、 失望。）【设计意图】让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫——白干。 刚洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。还有什么呢？6.假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？ 老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。（出示惋惜的句子）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。【设计意图】有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂 中，教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着 体验的深入，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。7.跟随老师的问题读 4-8 自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗？（围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。）8.同学们提得很好，平常遇到问题你们是怎么办的？9.读读书，讨论讨论，相信你们能从文中得到答案。【设计意图】给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词 句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无 疑到有疑，从有疑到解疑。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体 会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。10.（读书思考，四人小组讨论并汇报交流。） 重点指导朗读下面的句子。（1）这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那 些花，我就想唱歌。”（2）一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森 林，大伙儿都夸我是（玫瑰香风）呢！”读出高兴、开心的语气来。11.小结：同学们，小鹿亲手种植了玫瑰，自己虽然没有看到，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花没白栽。（板画玫瑰花）三、拓展说话 小朋友们，还有谁也看到了玫瑰花？假如还有另外的小动物，它们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说吗？（课件显示两句话）【设计意图】爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上 依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻 想的天性。四、总结延伸同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧！相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多。
【◆答案解析◆】：略。
