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所属分类：资格考试
【◆参考答案◆】：D
【◆答案解析◆】：技能形成的基本途径是练习。
(2)【◆题库问题◆】：[单选] 小学生在学校发生轻微烫伤后，教师应及时处理，可采取的措施有( )。①在烫伤处冲冷水降温 ②脱去烫伤处的衣物 ③送医院处理 ④通知家长来学校处理 ⑤直接包扎烫伤处 ⑥涂抹烫伤药物
A．①④⑤
B．①②⑥
C．②③⑤
D．③④⑤
A．①④⑤
B．①②⑥
C．②③⑤
D．③④⑤
【◆参考答案◆】：B
【◆答案解析◆】：对于学生轻微烫伤的处理，可先在烫伤处用冷水冲洗，物理降温，再脱去烫伤处的衣物，最后涂抹烫伤药物。送医院处理，通知家长来等是对重大烫伤事故的处理措施。烫伤切不可直接包扎烫伤处，选项⑤错，故选B。
(3)【◆题库问题◆】：[单选] 下面关于小学生思维发展陈述错误的是（）。
A．小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折期，一般出现在二年级，以抽象思维为主
B．抽象逻辑思维发展不平衡
C．在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性
D．小学一、二、三年级是辩证逻辑思维的萌芽期，四年级是辩证逻辑思维发展的转折期。
A．小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折期，一般出现在二年级，以抽象思维为主
B．抽象逻辑思维发展不平衡
C．在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性
D．小学一、二、三年级是辩证逻辑思维的萌芽期，四年级是辩证逻辑思维发展的转折期。
【◆参考答案◆】：A
【◆答案解析◆】：小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，他们难以区分概念的本质和非本质属性，小学生思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折期，一般出现在四年级。
(4)【◆题库问题◆】：[单选] “教育制度的建立、教育内容的选择，以及教育过程所采用的方法和手段，都必须按照教育目的去进行。”这体现了教育目的的（）作用。
A．导向
B．激励
C．评价
D．选择
A．导向
B．激励
C．评价
D．选择
【◆参考答案◆】：A
【◆答案解析◆】： 教育目的不仅为受教育者指明方向、预定发展结果，也为教育工作者指明工作方向和奋斗目标。教育目的无论是对受教育者，还是对教育者都具有目标导向功能。题干中体现了教育目的的导向作用。
(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，设计本课主要教学环节并指出设计意图。人教版四年级上
【◆参考答案◆】：Step 1. Revision/Warm-up1. Greetings!T: Hello, everyone! I'm your new teacher, Miss Yan. Let's be good friends, OK?Boys and girls, follow me. Friends, friends, good friends!(拍手并与学生击掌)（通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友，拉近师生间的距离。带领全部挥挥手，拍拍手，活跃气氛，调动学生学习的积极性。同时教学了 friends，明确了主题。）2. (Blackboard drawing)T: Your new friend, Miss Yan likes drawing. What's this? Guess please.(eyes nose mouth) I have a big mouth. I have two big eyes. What about you?3. T: Oh, you have a round face. Me too! I have a round face. I have two big eyes. Please chant with me. T: I have a round face. Ss: Round, round, round. T: I have two big eyes. Ss: Big, big, big. T: I have a small nose. Ss: Small, small, small. T: I have a big mouth. Ss: Big, big, big. Let's chant together.（教师一笔一笔地画，学生猜。设置有信息差的 Guessing game，鼓励学生发散思维，让学生根据已有语言知识自由发挥。在游戏中滚动复习了有关五官的单词。引出“I have ....”句型，让学生简单讲讲自己的五官。再就老师为例合作完成 chant，换种形式复习已有语言知识，为下面的新授奠定基础，形式多样有实效。）Step 2. Presentation1. Presentation of the new words（1）T: Oh, shehe has awo....板书：HeShe has awo....（2）(Point to a girl's hair.) She has long hair.(Point to a boy's hair.) He has short hair.Let the students repeat: long /short hair板书：He/She has long/short hair.（看教师，看周围的同学，运用最简单、最直观的教学资源引出新授内容。）2. Practice（1）T: Look at your classmates. What about his or her hair? He/She has….（2）My friendT: She has long hair. He has short hair. How about my friend? He has short hair. How about his face. A round face or a long face? Can you guess?(CAI) A round face, a long face, a small mouth, a big mouth, a long nose, a big nose, two big eyes, two small eyes, short hair, long hair.... He has.... (Ss guess—He has....)最后拼成: A long face, a small mouth, a long nose, two big eyes and short hair.（引导学生自由发言，练习句型。通过反复说此类句子帮助学生明白 He/She 要用 has。CAI 呈现各种各样有特征的器官图，先请学生来形容这些有特征的器官。再请学生用“He has....” 句型来描述。根据同学们说的把各个部位拼完整。通过拼图游戏，使操练不枯燥，培养了学生说的能力。既达到教学效果又刺激学生的学习兴趣。）3. Presentation of the new words（1）T: Is he funny? He is my funny friend, Peter. He has long neck, long arms, long body and long legs. He is very thin. Teach: thin 板书：thin（2）Thin, thin, Peter is thin. Thin, thin, He is thin. Thin, thin, she is thin. Thin, thin, who is thin?（3） T: You are too thin. Please eat more and make yourself strong. Teach: strong 板书：strong Act: I'm strong.（CAI 逐一出现身体的部位，最后拼凑成一个完整的瘦瘦的男孩形象，教学新单词。将单词与句型相结合，放到具体的语境中进行练习。通过动作表演学习单词，生动有效。）4. We are strong now. But I am short. I want to make myself tall. Tall, tall, tall.... Let's do together. Tall, tall, tall! Make yourself tall. Short, short, short! Make yourself short. Big, big, big! Make your eyes big. Small, small, small! Make your eyes small. Long, long, long! Make your arms long. Short, short, short! Make your arms short. Thin, thin, thin! Make yourself thin. Strong, strong, strong! Make yourself strong.（重组三年级时学的do,整合新学的单词，用TPR的形式边说边做。让学生在说说、做做中操练巩固新知。TPR活动备受学生欢迎，强烈地刺激着学生，激励着学生积极去说、去做。）Step 3. Practice1. Friends
【◆答案解析◆】：略。
(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计不少于三种练习方法。请认真阅读下文，并按要求作答。
【◆参考答案◆】：一、组织教学师：同学们好！（老师好）很高兴和大家一起上课，首先让我们以饱满的情绪进入课堂，一 起来进行快乐律动。（拍手歌）【设计意图】教师简短的几句话，让学生倍感亲切，随音乐律动环节的设计，可以激发学生 的学习兴趣，让学生在浓郁的音乐氛围中进入课堂， 也为老师的导语作铺垫。二、音乐知识──彝族简介1.导入：同学们的动作做得真漂亮，今天老师要带大家到彝族的音乐宫走一走，表现出色的同学将获得老师为你们准备的小礼物，看哪位同学今天能满载而归，出发！【设计意图】课堂开始，老师就为学生设置了一条情境线，以带他们去彝族的音乐宫为线索及老师为你们准备的小礼 物等吸引学生，提高他们参与课堂的兴趣及积极性。2.图文结合，让学生了解彝族的有关风土人情师介绍（出示我国地图，播放录像片段）：彝 族是我国人口比较多的民族，主要分布在四川、云南、贵州，彝族人民能歌善舞、热情好客，他 们居住的地方景色很美，有全国闻名的泸沽湖景区。火把节是彝族最盛大的节日，节日期间人们 穿着漂亮的民族服装，载歌载舞，开展许多活动，如摔跤，同学们快看，美丽的泸沽湖就在脚下。【设计意图】图文结合的介绍方式，让学生耳目一新，一幅幅美景很快吸引了学生，简短的 设计让学生有意犹未尽之感。三、节奏练习1.导入：同学们，彝族人民不但居住的环境很美，他们的音乐宫更富有神奇的童话色彩，我们现在一起去感受。2.节奏练习（出示节奏城图） 师：节奏城的大门紧锁着，怎么进呢？（引发学生的悬念）别着急，这有金钥匙和银钥匙，试一试，用哪一把？（出示带有节奏的两把钥匙） 师：用哪一把钥匙来开门呢？认为用金钥匙的同学到左边来，用银钥匙的同学到右边去。现在老师来开门。（银钥匙把门打开了，里面出来两段话） 师：同学们快看！节奏城的朋友正在欢迎我们呢！（节奏为歌曲的节奏）【设计意图】此环节的设计符合事物的发生顺序，同时也让学生在潜移默化中掌握了本课歌 曲的基本节奏，为学习新歌打下铺垫。3.旋律填空练习 导入：（师很惊奇地说）同学们，音符城发生了一件怪事，旋律妈妈丢了几个小宝宝，正着急呢，你们快去帮帮她。（出示不完全的节奏谱） 师：一起来看一看。哦！原来是音符宝宝找不到回家的路了，同学们，我们一起来帮帮它。（教师弹旋律，让学生听辨哪一个更有结束的感觉）【设计意图】此环节的设计，符合小学低年级学生好奇、乐于助人的特点，提高了课堂学习 的效率，促进了学生团结合作、互相帮助的能力。四、新歌学唱导入：同学们，你们运用智慧帮了旋律妈妈的大忙，为了感谢大家，旋律妈妈送给大家一首歌。（出示歌谱）1.师：听老师为你们来唱一唱，一起来学习。2.用 La 来模唱旋律。3.按节奏试读歌词。（听伴奏带试读两次）4.跟着磁带听唱。5.鼓励学生自主参与演唱。6.分组比赛。 师小结：同学们真棒！歌曲学得又快又好，你们能为这首歌起个好听的名字吗？（让学生为歌曲起名，找出最具有说服力的作为歌曲的名字。）五、深入拓展（对歌曲进行再创作）导入：音乐宫里有一个神奇的智慧屋，进去的同学会变得更聪明，我们一起去瞧瞧智慧老爷 爷为我们准备了什么？（出示四个有吸引力的创作要求）【设计意图】智慧屋、智慧老爷爷都是学生喜欢的，以此引导学生按要求进行创作，让知识 点更富吸引力。1.小小词作家们，请从这里做起：用另外的衬词代替歌曲中的“阿里里”。2.小小舞蹈家们，发挥创造力，展开想象，为歌曲创编律动。3.小小歌唱家们，努力练习，用富有弹性的声音演唱歌曲。4.小小画家们，用五彩的画笔描绘出歌唱时的心情。【设计意图】充分放手给学生，让学生在自己喜欢的活动中巩固歌曲，用喜欢的形式来表现 歌曲，充分感受不同形式的音乐美，同时也培养了学生即兴创作的能力；另外，本环节的设计使 音乐与其他学科更好地结合，把视觉感受转化成多种感受，既体现了创新教学的要求，也张扬了 学生的个性。六、自我展示 师：同学们的创作真精彩，快快为彝族小朋友表演。（分小组展示）师小结：今天的活动开心吗？有哪些收获？我们的活动即将接近尾声，最后，我们一起大声 歌唱，把我们的歌声留给彝族的小朋友们，老师给你们录音。（用磁带记录学生的歌声）（放录音）师：希望彝族的小朋友能喜欢我们的歌声，向彝族小朋友们说“再见”！（听着 录音走出教室）
【◆答案解析◆】：略。
(7)【◆题库问题◆】：[单选] 荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话所蕴含的教学原则是（）。
A．循序渐进原则
B．因材施教原则
C．启发诱导原则
D．直观性原则
A．循序渐进原则
B．因材施教原则
C．启发诱导原则
D．直观性原则
【◆参考答案◆】：A
【◆答案解析◆】：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中的话体现的是循序渐进原则。
(8)【◆题库问题◆】：[单选] 以下哪项不属于班主任应做的工作（）。
A．评定学生操行
B．教育个别学生
C．组织班集体
D．辱骂犯错误的学生
A．评定学生操行
B．教育个别学生
C．组织班集体
D．辱骂犯错误的学生
【◆参考答案◆】：D
【◆答案解析◆】：中小学班主任工作的内容非常多，主要有十方面的工作：了解和研究学生；保护学生的身心健康，促进学生的全面发展；有效地组织和培养优秀班集体；建立学生档案；操行评定；班主任工作计划于总结；个别教育工作；全面负责班级的日常管理工作；组织和指导各类班级活动的开展；协调和整合校内外的各种教育力量。A选项属于操行评定；B选项属于个别教育工作；C选项属于有效地组织和培养优秀班集体。D选项不属于班主任工作，并且是教师不应该有的行为。
(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述韦纳的归因理论。材料：李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。
【◆参考答案◆】：美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、 身心状态、外界环境等。同时，韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、 稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。
【◆答案解析◆】：略。
(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 试着确定本课的教学重难点。人教版三年级上
【◆参考答案◆】：教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi. I'm ... 教学难点：自我介绍用语I’m … 的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
【◆答案解析◆】：略。
