根据教学内容分析本课教学重难点。

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据教学内容分析本课教学重难点。阅读下列材料，回答问题：

【◆参考答案◆】：教学重点：①认识、尝试工具材料的使用。 ②了解、尝试不同的笔法与墨色。教学难点： 焦、浓、重、淡、清的画法。

【◆答案解析◆】：略。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话所蕴含的教学原则是（）。
A．循序渐进原则
B．因材施教原则
C．启发诱导原则
D．直观性原则

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中的话体现的是循序渐进原则。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] “寓学习于游戏”的最早提倡者是（）。
A．亚里士多得
B．柏拉图
C．苏格拉底
D．昆体良

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导二年级学生学习本课，试拟定教学目标。画鸡蛋

【◆参考答案◆】：知识与技能：能从“画得不耐烦、画得熟练、画得又快又像”等词中感受“得”的用法，以及达·芬奇的学画过程。　　过程与方法：感受“画了一个又让画一个”与“画了一张又一张”的区别，并拓展文本的这一特殊语言。　　情感态度与价值观：有感情的朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

【◆答案解析◆】：略。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要和成长需要两大类。下列不属于缺失需要的是（）。
A．安全的需要
B．归属和爱的需要
C．尊重的需要
D．自我实现的需要

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。同时，马斯洛又把这五种需要分为基本需要和成长需要两类。其中，生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要属于基本需要，它们因身心的缺失而产生，因此也称缺失性需要。故题干中自我实现的需要属于成长需要。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的( )。　　
A．信度
B．效度
C．难度
D．区分度

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：程度相当的平行班成绩基本一致，说明这张试卷的测试结果比较可靠，测量结果的稳定性和可靠性称为测验的信度。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（　　）。
A．精细加工策略
B．资源管理策略
C．组织策略
D．复述策略

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：本题考查的是认知策略，组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序分类、整理与概括，使之结构合理化。因而答案为C。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 在教育理论中，教育与教学的关系是()。
A．结果与过程的关系
B．整体与部分的关系
C．目标与手段的关系
D．内容与方法的关系

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：教学是教育的一种途径，除了教学，教育还有其他的途径。所以他们是整体和部分的关系。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于（）。
A．横向组织
B．水平组织
C．纵向组织
D．综合组织

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：纵向组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容，它是教育心理学家们从学习理论的角度提出的一种组织形式。因此选择C。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度（）。
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：感知阶段不能脱离实物；前运算阶段已经有了表象思维，但是由于其思维自我中心性和不可逆性，还无法完成绘图这种活动。因为路线图的绘制不可能从一个角度或方位去描绘就能实现。在具体运算阶段，儿童的年龄大致处于7—l2岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，形成一系列的行动心理表象。地图即是通过心理表象来进行绘制的。形式运算强调的是一种抽象逻辑思维。