有的学生“为老师的赞许而努力学习”、“为家长的认可而努力学习”，这类学习动机属于（ ）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 有的学生“为老师的赞许而努力学习”、“为家长的认可而努力学习”，这类学习动机属于（）。
A．认知内驱力
B．生理内驱力
C．自我提高内驱力
D．附属内驱力

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：附属内驱力是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。题干描述的就是附属内驱力，股本题选D。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家是（）。
A．亚里士多得
B．柏拉图
C．苏格拉底
D．昆体良

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] “特殊认识说”认为，教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程。教学过程中有两类不同性质的活动（教与学），但教学过程的主要矛盾是（）。
A．教与学的矛盾
B．教师与学生的矛盾
C．学生与教学内容之间的矛盾
D．教师与教学内容之间的矛盾

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：教学过程是一种特殊的认识过程。此种观点简称“特殊认识说”。这种观点认为，教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程。学生在教学过程中的认识活动有其自身的特点：间接性、引导性（或称领导性）、简捷性（或称经济性）。教学过程中有两类不同性质的活动（教与学），但教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 当教师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展处于（　　）。
A．自主活动阶段
B．核心形成阶段
C．组建阶段
D．成熟阶段

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：在班级形成期阶段，班级学生在产生了一定的人际关系，并在班主任指导下，班干部可以独立组织班级活动。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 该教师贯彻了什么教学原则？该原则的含义是什么？某小学的学生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外来务工人员子女。学生们的学习水平相差很大，某教师根据班上学生的情感水平、认知水平、学习基础、家庭状况等实施教学，取得了良好的教学效果。

【◆参考答案◆】：该教师贯彻了因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。因材施教的教学原则既为学生身心发展的客观规律所决定，也受我国的教育目的的制约。题干中学生在知识水平、先前的生活经验、兴趣爱好、个性倾向等方面彼此之间有一定的差异，教师的“教”是为了学生的“学会”，而学生的现实在很大程度上决定学生学的效果。因而，坚持因材施教原则可以使教师的教学工作更有成效。

【◆答案解析◆】：本题考查教学原则的知识。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 学校心理辅导的含义及途径。

【◆参考答案◆】：心理辅导的含义。所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。理解这一定义，应注意：(1)学校心理辅导强调面向全体学生；(2)心理辅导以正常学生为主要对象，工作重点是预防和发展；(3)心理辅导是一种专业活动，是专业知识和技能的运用。学校心理辅导的途径：(1)开设心理健康教育有关课程；(2)开设心理辅导活动课；(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容；(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育；(5)个别心理辅导或咨询；(6)小组辅导。

【◆答案解析◆】：本题主要考查小学生心理辅导的途径和方法。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 教师向学生叙述事实或描述所讲对象，是（）方法。
A．讲授法
B．讨论法
C．实验法
D．演示法

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：讲授法包括讲述、讲解、讲读和讲演四种方式。讲述是教师向学生叙述事实或描述所讲对象；讲解是教师向学生说明、解释或论证原理、概念、公式；讲读是边讲边读，主要在语文和外语教学中运用，其他学科只是部分运用；讲演是教师不仅描述事实，而且深入分析和论证事实，并在这个基础上作出科学的结论。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述班级管理的四种模式。

【◆参考答案◆】：（1）常规管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育的作用。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。（2）平行管理。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理区间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。（3）民主管理。班级民主管理是指班级成员在俯冲班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。实际上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。（4）目标管理。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

【◆答案解析◆】：本题考查的是班级管理的模式。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并说明理由。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：教学步骤一、热身（ Free Talk）1.教师对自己进行简单的自我介绍， 帮助学生了解教师性格特点， 同时引导学生用自己的语言描述教师的性格特点。2.教师可引导学生谈论自己的性格特点， 或者同学之间互相做一个简单的介绍。【 设计意图】 教师在热身环节创设真实情景， 进行自我介绍并谈论自己的性格特点， 这样直接进入本课谈论主题， 为学生理解后面的会话内容奠定了基础。 引导学生之间互相谈论性格特点也是学生们比较感兴趣的内容。 通过学生之间的互相了解， 拉近了教师与学生、 学生与学生间的距离， 同时为会话练习部分进行铺垫。二、呈现1.Let’ s try（ 1） 教师用 PPT 呈现本课 Let’ s try 部分 Wu Yifan 和 Oliver 对话的图片， 呈现句型 Ishe strict/strong…? 教师示范朗读， 学生跟读并尝试作答。（ 2） 教师播放录音， 学生完成选择图片的活动。（ 3） 引出 Mr. Young， 教师帮助学生理解并使用句型， Who’ s Wu Yifan’ s music teacher?【 设计意图】 引导学生感知新句型 Is he strict/strong …?2.教师播放 Let’ s talk 对话视频内容， 引导学生认真观看视频， 整体感知理解文本大意，并回答问题。（ 1） 在第一遍播放对话视频前， 教师提出问题 Who’ s Wu Yifan’ s music teacher? 引导学生带着问题去观看视频。 教师整体呈现对话内容， 使学生整体感知文本内容， 理解对话大意。（ 2） 第二遍继续带着问题有目的地听对话， 让学生进一步感知对话发生的情境并且通过看问题、 思考问题， 使学生对其有进一步的理解。 第三遍听对话后， 带领学生回答问题， 引领学生把握对话含义。（ 3） 第四遍听对话前， 提出问题 Who is Mr. Young? Is he funny? 学生听对话并回答有关的问题， 凸显出重点所在， 并引导学生作答。【 设计意图】 通过有趣的视频导入新课， 帮助学生整体感知对话内容， 了解课文大意。 通过有效问题的提出加强学生对重点内容的理解， 同时培养学生带着问题观看视频， 搜寻答案的能力。三、 操练1.教师出示学生日常生活中感兴趣的人物图片如： 动画片中的人物、 明星、 名人等。 引导学生运用重点句型对图片进行描述。【 设计意图】 选择学生感兴趣的图片进行人物特点的描述， 激发了学生说英语的欲望和兴趣。2.与学生玩猜图片的游戏， 在大屏幕或者黑板上出示人物图片， 每个图片的人物表情性格特点都不一样。 图片的下面或者背后教师要写上有关人物特征的单词， 通过学生对人物表情的观察， 引导学生说出人物的性格特点， 激发学生主动说英语的欲望。【 设计意图】 教师在课堂上还要训练学生对人物的观察能力， 通过对人物表情观察， 学生能够判断出人物的性格特点。学生对神秘的事物都是非常感兴趣的都想知道自己猜的是否正确。这个活动的设计激发了学生参与的热情。四、巩固拓展教师引导学生观看评价栏中的人物， 学生可根据板书中的重点句型与同伴合作编对话。 学生可以选择自己了解或者平时不够了解的同学进行谈论。 教师要给学生一定的创编时间进行练习， 练习之后邀请学生到讲台前进行成果展示。【 设计意图】 通过拓展活动的练习， 巩固了本节课所学的重点句型。 教师在这个活动中引导学生描述自己同学的性格特点， 加强同学之间的了解。 同时对本课句型加以创编， 加强同学之间的交流合作能力。五、课堂评价教师可将学生分成两个大组进行比赛， 评价活动贯穿课堂始终。 发言和参与活动积极的学生可以为组加分或者加星。教师在板书设计时可事先让学生带自己的照片， 教师将评价栏分为 6 组， 分别由这 6 个单词组成： funny, kind, strict, friendly, shy, clever, 答对问题的或者参与活动的学生将自己的照片贴在相应的评价栏里。 同时教师还要引导学生描述这些同学的性格特点。 贴完照片之后， 教师可给学生所在的大组加分评价。【 设计意图】 教师设计合理有效的评价方式能够激发学生参与活动的兴趣和热情， 也能培养学生与他人合作的能力并增强集体荣誉感。 设计分类栏的活动可以加强同学之间的了解， 也为学习词汇部分做了铺垫。 在完成这个活动的同时教师的评价和激励语言也不容忽视， 教师应对平时比较害羞的学生多加重视， 进行鼓励和激励的评价。

【◆答案解析◆】：略。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 试用教学评价的相关理论对上述案例进行分析和评价。新学期开始，A小学采取了新的评价方式。这种方式使不同基础的学生都能得到鼓舞和激励。他们用标准分、趋向分取代了原始分。由静态评价到动态评价、由绝对到相对、由重结果到重过程。通过比较标准分，使基础较好的同学，尤其是尖子生看到自己的学习优势，使其向更高的目标迈进。趋向分主要是看一段时间内学生学习的变化趋势，承认差异，区别对待，在很大程度上保护了学生的自尊心，增强了教师与学生的自信心。下面与部分学生谈话的内容是很好的说明：甲同学：“虽然我的学习成绩一直数一数二。但是按趋向分排名我却位居中游，原因是我的成绩与原来比没有什么变化，这样一来使我失去原来的优越感。从前我从来没认为我的学习会有什么问题。通过趋向分我才发现我和别人相比也存在着不足，使我认真地研究了我学习方面存在的问题。争取在下次考试中提高自己的成绩。”乙同学：“我是一名差生，一到考试我就怕！最怕的是排名次，因为每次我都排在后面。每次都少不了妈妈的一顿骂、爸爸的一顿打。每到考试前我就紧张、就担心，这样考得更不好。这次考试老师说不排名次，只比谁进步大！我不但没紧张反而感到非常高兴，结果趋向分使我竞然排在了前面，还得到了进步奖！虽然我的学习成绩还不是很好，但是我却让大家看到了我的进步。这次考试爸爸妈妈不但没有打骂我，还给我做了一桌好吃的。我非常高兴，同时也使我有了学习的信心，我相信下次排名我还能排在前面。”

【◆参考答案◆】：（1）教学评价是指依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。（2）案例体现了基层学校和一线教师，在改变原有的评价方式方面进行的积极探索。主要表现为从侧重评价的鉴定功能到发挥激励功能。通过采用趋向分代替标准分，实现了由静态评价到动态评价、由绝对到相对、由重结果到重过程的变革。注重学生发展过程中的纵向评价，让学生不断体验到自己的进步，增强了评价对学生的激励功能。当然，这些评价方式还存在有待商榷和改进的地方，但是观念的改变是最重要的。只有学校和各位教师能够按照新的教学评价观来培养和评价学生，才能帮助学生认识自我、建立自信并激发其内驱力，促使学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。而教师在这一过程中亦能发现教与学的不足，使自己的教学水平不断得到改进。

【◆答案解析◆】：本题考查现行教学评价相关知识。