（1）设计《美术作品的艺术语言》一课的教学方案，写出一篇教学简案； （2）根据需要选择和处理教材内容； （3）适当设定本

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] （1）设计《美术作品的艺术语言》一课的教学方案，写出一篇教学简案；（2）根据需要选择和处理教材内容；（3）适当设定本科的教学目标，重难点；（4）合理设计学习活动和作业要求。根据提供的教材图片，写出一篇教学简案。

【◆参考答案◆】：【课题】《美术作品的艺术语言》【教学目标】（1）知识与技能： 学生对美术作品的语言有一个简单的而完整的了解，在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品。（2）过程与方法：通过本课的学习可以使学生对美术作品的欣赏能力有更一步的提高，从更深层次的分析不同的美术作品中，艺术家所要表达的艺术思想和表现手法的不同。（3）情感态度与价值观：学习美术语言上的不同方式，感受美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。【教学重点】学习美术的表现语言，了解美术作品的概念、内容及其形态分类。【教学难点】学生可以独立感受美术语言，分析评述美术作品。【教学方法】讲授法，讨论法，提问法【教学过程】环节一：组织教学常规性组织教学，师生互相问好，教师检查学生的学具准备情况，准备上课。（设计意图：组织教学，帮助学生进入上课状态）环节二：导入新课欣赏古筝弹奏曲片段《高山流水》 。感受音乐的语言，欣赏美术作品也是如此，也有艺术语言，这节课我们就来研究一下美术作品的艺术语言。（设计意图：通过欣赏音乐的方式引入本节课的学习，引发学生兴趣和注意力，为之后学习做好准备）环节三：新课教学（1）什么是美术作品的艺术语言：从三件具体的美术作品——五代画家顾闳中的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、宋代画家梁楷的写意人物画《破墨仙人图》和美国画家斯蒂尔的油画《1954》开始语言辨析。美术基本语言元素：点、线、面、色 美术语言表达手段：明暗、空间、透视、构图、肌理、笔墨、章法、皴法。美术的语言方式：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。（2）美术家是如何运用艺术语言的：通过欣赏美术作品，总结具象艺术、抽象艺术、意象艺术的区别。具象艺术的目的在于真实地再现现实，意象艺术不在以纯粹的客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，而纯粹诉诸美术语言和手段本身，认为只有这样才能达到精神的纯粹和人类精神表达与沟通的自由。（设计意图：通过引导提问，学生分组讨论合作，带领学生分析思考问题）环节四：总结结合具体的实例，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。使学生能分辨出具象、意象、和抽象三种不同语言类型的美术作品。（设计意图：帮助学生梳理知识，明确课程情感目标）环节七：布置作业利用本堂课学到的知识，课后尝试独立鉴赏相关作品。【板书设计】 美术作品的艺术语言1、 什么是美术作品的艺术语言语言元素：点、线、面、色表达手段：明暗、空间、透视、构图、肌理、笔墨、章法、皴法语言方式：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。2、美术家是如何运用艺术语言具象艺术意象艺术【教学反思】

【◆答案解析◆】：见答案。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 《竹林七贤图》最初的材质是（ ）。
A．绢
B．纸
C．石
D．砖

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：《竹林七贤图》指的是在南京西善桥考古发现的《竹林七贤与荣启期》砖画，此丽作是现存最早的竹林七贤的组画。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 在西方美学史上，被成为美学之父的是（ ）。
A．笛卡尔
B．培根
C．鲍姆嘉通
D．黑格尔

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：美学之父是17世纪德国著名美学家鲍姆嘉通,其最早提出了“美学”的概念和定义。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 试分析黄公望的《富春山居图》。

【◆参考答案◆】：《富春山居图》以清秀淡雅的笔墨，描绘初秋时节浙江富春江一带的山川景色，同时抒发出画家宁静淡泊的情怀。现存《富春山居图》开卷表现江边景色，接着描绘起伏连绵的山峦，然后是广阔的江水，最后高峰突起，在江水茫茫中结束全图。整个画面景物安排 得非常和谐自然，而且富有一定的节奏。画家用笔如写行草，中锋、侧锋、尖笔、秃笔夹杂混用，笔法轻松洒脱，洋溢着一种豪迈飘逸的气质，笔墨线条呈现出浓厚的抒情意趣。

【◆答案解析◆】：见答案。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] （ ）学习领域是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。
A．“造型•表现”
B．“设计•应用”
C．“欣赏•评述”
D．“综合•探索”

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：新课标的相关要求。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 下图是某绘画作品(局部)，与该作品无关的选项是（）。
A．顾闳中
B．唐代
C．韩熙载
D．五代

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：《韩熙载夜宴图》是五代南唐宫廷画家顾闳中唯一传世作品。表现了南唐大臣韩熙载夜间在家中饮宴听乐观舞的场面。因此，B选项唐代是错误选项，与该作品无关。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 营造有利于激发学生创作精神的学习氛围不包括（ ）。
A．设置问题情境
B．提供原型启发
C．指定操作方法
D．营造宽松氛围

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：见答案。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 画家米罗有下列什么关系（ ）。
A．印象主义画派
B．超现实主义
C．立体主义
D．后印象主义

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：胡安·米罗，西班牙画家、雕塑家、陶艺家、版画家，超现实主义的代表人物。是和毕加索、达利齐名的20世纪超现实主义绘画大师之一。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 某教师在微电影拍摄教学中，对学生拍摄的样片进行分析，在肯定学生拍摄效果的基础上提出改进的意见，这一评价方式是（）。
A．终结性评价
B．形成性评价
C．档案袋评价
D．选拔性评价

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：略。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] （1）设计《民间美术》一课的教学方案，写出一篇教学简案；（2）根据需要选择和处理教材内容；（3）适当设定本科的教学目标，重难点；（4）合理设计学习活动和作业要求。根据提供的教材图片，写出一篇教学简案。

【◆参考答案◆】：【课题】《民间美术》【教学目标】（1）知识与技能：欣赏民间美术，学生了解什么是民间美术及其的特点。（2）过程与方法：通过课程互动学习，提高学生对民间美术的审美能力。（3）情感态度与价值观：增强学生民间美术知识和民族自豪感。【教学重点】学生能够掌握民间美术的主要类型及其特点：年画、刺绣、风筝 、剪纸等民间美术。【教学难点】学生能够独立鉴赏评述民间美术作品。【教学方法】讲授法，讨论法，提问法【教学过程】环节一：组织教学常规性组织教学，师生互相问好，教师检查学生的学具准备情况，准备上课。（设计意图：组织教学，帮助学生进入上课状态）环节二：导入新课教师拿出事先准备的美术作品，让学生集体讨论选出哪些是民间美术作品。师：我们先不急着下结论，同学们先来看课本。（板书中国民间美术）（设计意图：通过观赏设问的方式引入本节课的学习，引发学生兴趣和注意力，为之后学习做好准备）环节三：新课教学（1）请同学们分组观察图片，总结民间美术的基本特点，概括民间美术有几大类？年画、剪纸、刺绣、风筝、编织等。（2）进入年画部分的学习， 我国历史名城苏州，物产丰富，文化茂盛，手工艺美冠天下，名家辈出，曾唐伯虎、仇英等一大批文人墨客，其教学文化底蕴丰厚，年画，深受其影响。图片《上海火车站》看完后有何感想。师结：这是桃花坞年画中风俗时事类作品《上海火车站》，就是反映当时新物理事物的一幅风俗画。桃花坞年画题材内容丰富，除了一些吉祥喜庆的作品外，还有人说戏剧类，祈副福避灾等题材。（3）刺绣。师：看过了画，我们再来了解一下各地的刺绣，同学们对刺绣又有那些了解呢？生：四大名绣，江苏丽苏绣，湖南湘绣，四川蜀绣，广东的粤绣。师：苏绣可是有三千年的历史了，如果把苏绣比作皇冠，那双面绣就是上面的明珠。什么是双面绣？这幅白猫绣品正反一致，绣工精细，针法灵活，形象生动，仿佛是一只真猫，另人赞不绝口。（4）风筝是大家最熟悉不过的民间美术了，看看北京的风筝，讨论北京风筝的艺术。（5）编织。师：在我国辽阔的土地上，各种竹，草，玉米皮边地都是，劳动人民充分利用其材料编织出精美的盘，篮，鞋，席等实用且美观的工艺品。图片《竹编•背篓》、《竹编花瓶》、《三屉提蓝》、《食盒蓝》（6）剪纸。师：记的小时候过年我们都贴窗花，挂灯笼，给节日增加喜庆色彩。（放剪纸录象让学生感受一下）（设计意图：通过引导提问，学生分组讨论合作，带领学生分析思考问题）环节四：总结通过今天的学习，我们对中国民间美术有了一定的了解，同学们有何感想，学生畅谈。（设计意图：帮助学生梳理知识，明确课程情感目标）环节七：布置作业同学们课后亲自尝试制作一下，剪纸，泥塑，刺绣，等手工艺品。【板书设计】民间美术一、年画二、刺绣三、风筝四、编织五、剪纸【教学反思】

【◆答案解析◆】：见答案。