“看看谁是个好哨兵”的游戏应用了移情训练法的教育模式，旨在让幼儿习得哨兵具有的良好行为规范和道德要求。（　　）

(1)【◆题库问题◆】：[判断题] “看看谁是个好哨兵”的游戏应用了移情训练法的教育模式，旨在让幼儿习得哨兵具有的良好行为规范和道德要求。（　　）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：错误

【◆答案解析◆】：移情训练法主要是运用认知提示和情绪追忆技术，组织幼儿回忆、联想、讨论自己在过去的生活经历中亲身感受过的情绪、情感体验，并鼓励其产生相应的情感反应。而这里的“看看谁是个好哨兵”是应用了角色扮演的方法。角色扮演是指角色承担者在特定的情境中，遵循社会对该角色的要求所表现出来的一系列角色行为，即模仿现实社会中的某些情境，让幼儿扮演其中的角色，从他人的立场分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及道德规范。

(2)【◆题库问题◆】：[多选] 应用文具有的主要特点有（　　）
A．事务性
B．平实性
C．规范性
D．实用性

【◆参考答案◆】：A,B,C,D

【◆答案解析◆】：应用文是各类企事业单位、机关团体和个人在工作、学习和日常生活等社会活动中，用以处理各种公私事务、传递交流信息、解决实际问题所使用的具有直接实用价值、格式规范、语言简约的多种文体的统称。应用文具有规范性、事务性、实用性、时效性、真实性、语言平实简练等特征。因此，本题选择ABCD。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 热情大方、表情活泼、多愁善感、孤僻退缩、行为冲动、心直El快是对人t)表现的表述。
A．情感
B．性格
C．为人
D．气质

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的速度(反应的快慢)、强度(反应的大小)及灵活性(转换的速度)方面。“热情大方、表情活泼、多愁善感、孤僻退缩、行为冲动、心直口快就是对人气质表现的表述。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 从教育对人的思维提升的角度讲，孟子的“性善论”是（　　）。
A．发现人的价值
B．发掘人的潜能
C．发挥人的力量
D．发展人的个性

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：孟子的“性善论”属于内发论的一种。内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

(5)【◆题库问题◆】：[多选] “朝秦暮楚’，是战国时期人才流动频繁的真实写照，与这一时期有才能的人得以重用有关的背景因素是（　　）
A．政局动荡不安，战争频繁
B．平等思想已成为当时社会的主流思想
C．奴隶制瓦解，封建制形成
D．重视人才成为统治者的普遍政治倾向

【◆参考答案◆】：A,C,D

【◆答案解析◆】：“朝秦暮楚”是指战国时期，秦楚两个诸侯大国相互对立，经常作战。有的诸侯小国为了自身的利益与安全，时而倾向秦，时而倾向楚。比喻人反复无常，没有原则；亦比喻行踪不定或生活不安定。根据历史常识可知，战国时期奴隶制瓦解，封建制形成，政局动荡不安，战争频繁，因此重视人才成为统治者的普遍政治倾向。故选ACD。

(6)【◆题库问题◆】：[多选] 课堂对话的类型有（　）
A．人与客体的对话
B．人与人的对话
C．人与自然的对话
D．人与社会的对话

【◆参考答案◆】：A,B,C

【◆答案解析◆】：【参考答案】A,B,C【系统解析】课堂对话的类型包括人与客体的对话、人与人的对话、人与自然的对话是一种高级形态的对话三个方面。

(7)【◆题库问题◆】：[判断题] 教学方法得当是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择最佳的方法进行教学。（　　）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：错误

【◆答案解析◆】：解析：教学方法既包括教师教的方法也包括学生学的方法。

(8)【◆题库问题◆】：[多选] 儿童间的认知方式差异主要体现在（　　）。
A．场独立与场依存
B．辐合型与发散型
C．沉思型与冲动型
D．黏液型与抑郁型
E．果断性与犹豫型

【◆参考答案◆】：A,B,C

【◆答案解析◆】：ABC【解析】儿童间的认知差异表现在场独立与场依存、冲动型与沉思型、辐合型与发散型等方面。故选ABC。

(9)【◆题库问题◆】：[多选] 在教育构成要素中（　　）。
A．受教育者既是教育的主体，又是教育的客体
B．受教育者是教育过程中“学”的主体
C．教育者是教育过程中“教”的主体
D．教育者和受教育者是复合主体

【◆参考答案◆】：A,B,C,D

【◆答案解析◆】：略

(10)【◆题库问题◆】：[多选] 如果发生地震，教师应该如何应对?（　　）
A．组织学生在教室集合
B．组织学生避开危险建筑物
C．组织学生躲在桌子底下
D．组织学生有序离开教室
E．组织学生朗读地震避险知识

【◆参考答案◆】：B,D

【◆答案解析◆】：发生地震时，最重要的是保住学生的生命安全，教师应该迅速组织学生有序离开教室，避开危险建筑物，而不是组织学生在教室集合或躲在桌子底下，地震避险知识的教育应该在地震未发生时或应急发生后。