综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种组织形式是（）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种组织形式是（）。
A．垂直组织
B．横向组织
C．纵向组织
D．序列组织

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：水平组织，又称横向组织：指将各种课程要素按横向关系组织起来，打破学科之间的界限和传统的知识体系，找出各种课程与教学内容之间的内在联系，求同存异，整合为一个有机的课程整体。题干的描述体现的是水平组织，即横向组织的内涵。垂直组织，又称纵向组织、序列组织。

(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 智力的核心是___________。

【◆参考答案◆】：思维力

【◆答案解析◆】：略

(3)【◆题库问题◆】：[多选] 关于这起学生意外伤害事故，以下说法正确的是（）。资料：某初三学生住校，睡上铺。一天晚上熄灯以后，该生违反学校规定和宿舍同学一起看流星雨，不小心跌下床，摔成植物人······家长和学校为了巨额医疗费发生了争执，双方协商不成，学生家长将学校告上法庭。法院调查发现学生床的护栏高度只有16.5厘米，不符合国家不低于20厘米的标准。法院最终判决学校负主要责任。学校对该生的班主任也做了承担部分医疗费的处理。
A．学校在这起事故中有过错，应当承担主要责任
B．学生不遵守学校的管理规定，自己应当承担一定责任
C．学生床不符合国家标准，学校可以向生产厂商索赔
D．班主任在该事件中没有直接过错，学校的处理不恰当

【◆参考答案◆】：A B D

【◆答案解析◆】：学校在这起事故中有过错，应当承担主要责任；学生不遵守学校的管理规定，自己也应当承担一定责任；班主任在该事件中没有直接过错，学校的处理不恰当。学生床不符合国家标准，主要是采购人员没买符合标准的，因此向生产厂商索赔的要求不合理。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 改变客观事物现象中的某一部分，突出其特点，从而产生新形象，这种想象的认知加工方式是（）。
A．黏合
B．夸张
C．人格化
D．典型化

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：夸张是指改变客观事物的正常特点，对某些特点加以夸大和强调，使其增大、缩小、数量加多、色彩加浓等。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 著名的实用主义教育家及代表作是（）。
A．布鲁纳《教育过程》
B．杜威《民主主义与教育》
C．赞科夫《教育与发展》
D．凯洛夫《教育学》

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：略

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 合作学习的主要组织形式是（）。
A．个人学习
B．现场学习
C．班级学习
D．小组学习

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。其主要组织形式是小组学习。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 周恩来总理在少年时期就立下“为中华之崛起而读书”的志向。这种学习动机属于（）。
A．远景的直接性学习动机
B．近景的直接性学习动机
C．远景的间接性学习动机
D．近景的间接性学习动机

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。这种学习动机具有较强的稳定性和持久性，能在相当长的时间内起作用。根据题干描述所知，周恩来的学习动机属于远景的间接性学习动机。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 美国学者波斯纳提出的教师成长公式是（）。
A．教师成长=经验+反思
B．教师成长=观摩+分析
C．教师成长=培训+进修
D．教师成长=学习+实践

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：略。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 提出“人之所以千差万别，便是由于教育之故”的是以“白板说”著称的教育家（）。
A．夸美纽斯
B．卢梭
C．洛克
D．马卡连柯

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。他明确指出“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人之所以千差万别，便是由于教育之故。”

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 模拟科学研究活动的学习是（）。
A．时间学习
B．探究学习
C．小组学习
D．班级学习

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：探究学习，一般指从学科领域和现实的社会中选择一些问题作为研究的主题，在教学中为学生创设一定的情境，通过学生自主、独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使知识技能、情感、态度得到特别的发展，特别是探索精神和实践能力发展的学习方式和学习过程。学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。