下面所列举的19世纪著名的作曲家和国别全部正确的是（ ）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 下面所列举的19世纪著名的作曲家和国别全部正确的是（ ）。
A．门德尔松（德国）、弗朗茨（德国）、李斯特（匈牙利）、马勒（奥地利）
B．理查·施特劳斯（德国）、沃尔夫（奥地利）、雷格尔（俄罗斯）、马勒（德国）
C．门德尔松（匈牙利）、弗朗茨（德国）、李斯特（芬兰）、沃尔夫（奥地利）
D．理查·施特劳斯（奥地利）、李斯特（法国）、勃拉姆斯（德国）、马勒（奥地利）

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：【参考答案】A。正确答案应该是：门德尔松（德国）、弗朗茨（德国）、李斯特（匈牙利）、马勒（奥地利）；理查·施特劳斯（德国）、沃尔夫（奥地利）、雷格尔（德国）、勃拉姆斯（德国）。因此，答案选A。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 巴赫的《马太受难乐》是由()于1829年首先发掘，并亲自指挥上演的。
A．门德尔松
B．柏辽兹
C．李斯特
D．瓦格纳

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：【参考答案】A。一提到巴赫的《马太受难曲》，人们自然就会想到19世纪浪漫派音乐家门德尔松，是门德尔松使这部湮没一个世纪的名作重见天日的。因此，答案选A。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 下面所列举的19世纪著名的作曲家和国别全部正确的是（ ）。
A．门德尔松（德国）、弗朗茨（德国）、李斯特（匈牙利）、马勒（奥地利）
B．理查·施特劳斯（德国）、沃尔夫（奥地利）、雷格尔（俄罗斯）、马勒（德国）
C．门德尔松（匈牙利）、弗朗茨（德国）、李斯特（芬兰）、沃尔夫（奥地利）
D．理查·施特劳斯（奥地利）、李斯特（法国）、勃拉姆斯（德国）、马勒（奥地利）

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：【参考答案】A。正确答案应该是：门德尔松（德国）、弗朗茨（德国）、李斯特（匈牙利）、马勒（奥地利）；理查·施特劳斯（德国）、沃尔夫（奥地利）、雷格尔（德国）、勃拉姆斯（德国）。因此，答案选A。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] “欣赏《非洲的节日》后，以小组为单位使用自制的打击乐器编配节奏，然后进行展示。”这一活动最主要体现的是哪一个领域的教学？（ ）
A．表现
B．创造
C．感受与欣赏
D．音乐与社会生活

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：【参考答案】B。运用人声、乐器声或其他声音材料表现一定的情景的都属于创造。因此，答案是B。【考点分析】新课标

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 爵士乐起源于哪个国家？（）。
A．肯尼亚
B．美国
C．巴西
D．印度

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：【参考答案】B。爵士乐成形时间是19世纪末、20世纪初。公认的发祥地是美国南部路易斯安那州的一个亚热带城市——新奥尔良。因此，选答案B。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 上课铃响，老师进入教室，发现一个同学在黑板上画了一幅漫画嘲笑他。老师并没有生气，而是表扬了这位学生有美术天才，但是告诉这位同学这是音乐课，让他先把自己的作品擦掉。这位老师采用的处理的方法的是（）。
A．冷处理
B．热处理
C．温处理
D．凉处理

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：【参考答案】C。这位老师用一种温和的态度、自然的方式，直面此事并且自然地将学生的注意力回归到课堂上。因此，答案选C。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 《欢乐颂》是贝多芬的第九交响曲的终曲乐章，它原本是德国诗人（）的一首诗作。
A．海涅
B．席勒
C．艾略特
D．泰戈尔

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：【参考答案】B。《欢乐颂》是在1785年由德国诗人席勒所写的诗歌。贝多芬为之谱曲，成为他的第九交响曲第四乐章的主要部份。因此，答案选B。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 下列戏曲剧目中，属于现代京剧的是（ ）。
A．《十五贯》
B．《四郎探母》
C．《智取威虎山》
D．《牡丹亭》

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：《智取威虎山》是1958年由上海京剧院根据曲波小说《林海雪原》中“智取威虎山”的一段故事并参与同名话剧改编。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 我国传统音乐中，强拍称为“板”，弱拍或次强称“眼”，所以2 / 4拍称为（）。
A．散板
B．有板无眼
C．一板一眼
D．一板三眼

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：【参考答案】C。答案A是无板无眼；答案B是一拍子，或称流水板；答案 C是二拍子；答案D是四拍子。因此，答案C正确。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 教学设计题依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：七年级教学内容：演唱教学《沂蒙山小调》要求：（1）设定教学目标。（10分）（2）确定教学难点。（10分）（3）针对教学目标与难点，设定具体的教学策略与过程。（15分）

【◆参考答案◆】：（1）教学目标：带领学生唱会《沂蒙山小调》，掌握“鱼咬尾”的音乐创作手法；带领学生领略山东民歌的音乐风格，并用心歌曲所表达的思想感情。（2）教学难点：唱出带有山东民歌风味儿的《沂蒙山小调》，初步掌握“鱼咬尾”的音乐创作手法。（3）教学策略与过程一、组织教学师生问好，稳定学生情绪。二、新课导入师：同学们，下面我们一起来欣赏一段音乐，仔细聆听，请同学们想一下你们在哪儿听到过这段音乐？仔细来听一下。（好客山东，十一届全运会）师：能不能听出它是由哪首歌曲改编的？（沂蒙山小调）这首歌曲诞生于1940年的抗战时期，后经改编成沂蒙山小调。这首歌通俗易懂，旋律优美的歌曲伴随着山东乃至全国军民度过抗战时期最严酷的岁月，下面我们就来一起学唱一下这首歌。三、学唱歌曲1. 师：我们来完整的欣赏一下这首歌曲，请大家仔细听感受一下歌曲表现了沂蒙山怎样的风光？青山绿水，牛羊成群，高粱大豆，谷子满仓，一片生机勃勃，积极向上，繁荣的景象。2. 师：下面老师就为大家演唱一下，同学们想一下歌曲表达了沂蒙山人民怎样的情感？表达了沂蒙山人民对生活的热爱，对美好生活的向往。3. 学习歌谱a. 熟读歌谱b. 老师弹旋律，同学在心里默唱c. 跟琴演唱歌谱，根据学生实际情况进行指导4. 相关知识点讲解师：同学们，歌曲可以分为几个乐句？（四个）。师：同学们来看一下前三个乐句中，前一乐句的最后一个音与下一乐句的第一个音有什么特点？（音一样。）师：这是中国传统音乐的一种结构形式，也是民间音乐发展的一种创作手法，叫做“鱼咬尾”，又叫做“衔尾式”或“接龙式” 。设问：那么鱼咬尾对旋律的发展起到什么作用？也就是它可以让旋律听起来更委婉细腻还是欢快活泼？生：委婉细腻师：鱼咬尾既可以使旋律听起来细腻委婉也可以让乐句之间衔接的更自然，我们再来唱一遍谱子，边唱边体会一下鱼咬尾的特点并将乐句之间唱的更紧凑自然一点。5. 演唱第一段歌词并挑出重点难点着重练习。设问：为什么有的歌词加括号？师讲解衬词，衬词是在民歌的歌词中，加入的语气词或无实意的词，能够使歌曲更流畅，让音乐结构更完整。6. 自学二、三段歌词，分小组大声唱出来。难点：多好-看，豆-花香7. 齐唱歌曲。师：下面请同学们带着情感在完整的演唱一遍，唱出对沂蒙山的向往，对沂蒙山秀美风光的热爱和沂蒙山人民对生活的热爱之情。四、小结同学们，我们今天学习了什么？（学唱《沂蒙山小调》，了解了沂蒙山的秀美风光也感受了山东民歌的精髓）五、作业课下搜集优秀民歌，下节课大家一起分享。

【◆答案解析◆】：本题考察教案的书写。