请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。成都市教育局出台的《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初 中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成 绩作为录取新生的依据。”

【◆参考答案◆】：全面发展教育由德、智、体、美等方面组成，实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛有助力于发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的发展趋向。但许多奥赛在很大程度上只注重去发展学生的智育，而忽视其他方面的发展，厚此薄彼，有所偏废。这样培养 出来的学生只知竞赛，而不知其他，发展是不健全的。

【◆答案解析◆】：略。

(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述社会政治经济制度对教育的制约作用。

【◆参考答案◆】：（1）社会政治经济制度制约教育的领导权在人类社会中，谁掌握了国家政权，谁就能控制学校教育的领导权，并且通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定、教育经费的分配，教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。（2）社会政治经济制度制约受教育的权利和机会在一个特定的国家和社会里，设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育和接受多长年限的教育等，都与该社会的政治经济制度有直接关系。（3）社会政治经济制度制约教育目的教育的根本任务是培养人。但培养什么样的人，是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。（4）社会政治经济制度制约教育内容的取舍不同政治经济制度的社会具有不同的政治方向、思想意识，并且不同的政治经济制度要求培养具有不同政治立场和思想意识的人，自然要求传递不同的教育内容，特别是思想道德方面的内容。（5）教育相对独立于社会政治经济制度尽管政治经济制度对学校教育有着巨大的影响和制约，但这并不意味着学校可以忽视自身办学规律，更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务，参加具体的政治运动、执行具体的政治任务。

【◆答案解析◆】：略。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的。这是（）的观点。
A．神话起源说
B．生物起源说
C．心理起源说
D．劳动起源说

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】： 神话起源说认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。因此选择A。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，设计教学环节及设计意图。阅读下列材料，回答问题：

【◆参考答案◆】：一、情境导入 1. 前几天，我的朋友送给我一件礼物，（出示包装精美的礼盒），想知道里面是什么吗？里面是什么并不重要，重要的是我收到礼物时非常开心，它代表的是朋友间一份最真挚的友情。你想送一件礼物给亲人或朋友吗？ 2. 出示两个不同包装的盒子，让学生比较发现：美丽、鲜艳的包装纸会使自己的礼物更美观、更让人心情愉悦。（板书课题 【设计意图】用学生感兴趣的礼物吸引学生的注意力，让学生发现经过包装的礼物更美观，更让人心情愉悦，从而激起强烈的学习兴趣。 二、引导学生欣赏、观察 1. 出示各种包装纸的图片，让学生观察它的美：颜色鲜艳，图案精美。都有哪些图案？抽生交流。 2. 考考你：这些图案在排列上有什么规律或特点？学生交流。 引导学生从图案（如几何：三角形、正方形、圆形等）、排列（横、竖等）、颜色等方面去观察 3. 出示一些骨式，激发学生开动脑筋，设计排列有规律的花纹。 4. 想一想，你准备在你设计的包装纸上画什么？注意：图案一定要简洁、美观。 5. 教师总结：用自己喜欢的简洁的图形，按不同的横、竖、斜等有规律地进行排列，就可以绘制出一份符合自己的心意的包装纸了。（课件出示一些学生作品。） 【设计意图】在这一环节中，主要是让学生发现包装纸的图案美、重复美，并从排列上找出规律与特点。通过不同排列的骨式，帮助学生感受横排、竖排、斜排的组合，总结出简洁的美，启发学生设计自己喜欢的图案。 三、学生进行创作 1. 想一想，你准备为谁设计一张包装纸？用自己喜欢的方法绘制（绘画、剪贴、拼贴、拓印）。 2. 学生制作。 3. 可以个人完成，也可以小组合作完成。（教师可以为学生准备大小或不同形状、带有不同花边的纸） 4. 教师巡徊指导。 【设计意图】这一环节充分调动学生的自主性，用自己喜欢的方式绘画或制作包装纸。也可以小组合作，充分发挥小组合作的优越性，积极探究，让学生在合作中感受创作的乐趣。 四、作品展示、评价 1. 选出优秀作品到台前展示。 2. 教师用采访的口气引导学生说出“作品中画的什么图案？”、“有什么寓意？”、“你准备用它包一件礼物送给谁？”、“你想对他说什么？”然后再使用很人性化的评价来评价学生的作品 3. 其他学生评价，最喜欢哪一个作品？为什么？ 4. 教师小结。 【设计意图】学生的作业受到老师的称赞，特别是作为优秀作业展示给大家看，心情应该是无比兴奋的，这将成为巨大的推动力促使他们以更大的热情投入到下一次的学习活动中。这一评价环节，是对学生的学习成果做出鼓励性评价，让学生充满自信。学生的评价，有利于培养学生的自主能力，在一定程度上体现了“以学生为本的”教育思想。 五、欣赏、拓展 1. 用课件展示出国内外一些精美的包装在生活中的运用。 2. 课后尝试用其他方法、新颖的材料（如碎布、闪光纸等）制作包装纸。 【设计意图】用国内外精美包装的实例提升学生的审美水平，并让学生课后进行各种材料的尝试，以使课堂知识进行延伸，拓展学生的其他能力。 板书设计： 鲜艳的包装纸 排列： 横排 竖排 斜排 方法： 绘画 剪贴 拓印 拼贴

【◆答案解析◆】：略。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 有的小学生为了得到老师的鼓励而学习，有的小学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起自己而努力学习，这类学习动机属于（　　）。
A．直接的近景性动机
B．间接的远景性动性
C．间接的近景性动机
D．直接的远景性动机

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容的兴趣。例如，学生的求知欲、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣，以及教师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。 远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。这名学生为了得到奖励鼓励，让别人看得起而学习，属于远景间接性动机。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 根据反思的主体，教学反思可以分为（）。
A．自我反思和集体反思
B．纵向反思和横向反思
C．教学前反思和教学后反思
D．学生反思和教师反思

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：根据教学的基本流程，教学反思可以分为教学前反思、教学中反思、教学后反思；根据反思的主体，教学反思可以分为自我反思和集体反思；根据反思对象，教学反思可以分为纵向反思和横向反思。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 人文科学、社会科学和自然科学等知识属于（ ）知识。
A．本体性知识
B．条件性知识
C．实践性知识
D．文化知识

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：文化知识指教师满足学生基本知识需求应有的人文科学、社会科学和自然科学等知识。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明理由。请认真阅读下列材料，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：（一）复习导入1.观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）出示：60×50　240×20师：你是怎么口算的？（学生讨论）师：（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？2.这节课继续学习笔算乘法（板书课题：笔算乘法）【设计意图】复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。（二）巧用知识迁移，自主构建新知师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。师：读材料，你能提出什么问题？（学生讨论）1.出示问题：特快列车每小时行160千米，30小时能行多少千米？分析数量关系，学生自主列算式。师：观察这道题算式的因数有什么特点？（板书因数末尾有0）你想怎么算？提示学生①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？③如果末位对齐，个位上的0乘160得几？这一步可以省略不写吗？2.因数末尾有0，计算时应该注意什么？怎样算更加简便。两个因数末尾有0的简便算法是“先把0前面的数相乘，再看两个因数末位一共有几个0，则在积的末尾添写上几个0。”（板书：末尾有0不漏算。）3.出示问题例题普通列车每小时行106千米，30小时能行多少千米？分析数量关系，学生自主列算式。师：观察这道题算式的因数有什么特点？（因数中间有0）应该注意什么？因数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略，但要注意用因数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。【设计意图】使学生通过对比选择，掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握中间、末尾有0的计算方法。在这个过程中，要注意引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法，选择出最优的方法。（三）巩固练习师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！1.完成课后练习2.独立完成，全班讨论【设计意图】通过多层次的练习，让学生对练习过程中既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，打破思维定势，培养学生思维的灵活性。（四）师生小结，畅谈收获【设计意图】小结本课重点，加深印象，感受学习知识的过程。

【◆答案解析◆】：本题考查教案中教学过程的设计。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 下列选项中不属于教学过程基本规律的是（）。
A．整体教学与个别差异相统一的规律
B．直接经验与间接经验相结合的规律
C．掌握知识与发展智力相统一的规律
D．教师的主导与学生的主体作用相结合的规律

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：本题考查教学过程的基本规律。A项不属于教学过程的基本规律，BCD都是基本规律。故本题选A。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] “笨鸟先飞”、“驽马十驾”说明（）。
A．动机对能力有影响
B．需要对能力有影响
C．气质对能力有影响
D．性格对能力有影响

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：“笨鸟先飞”、“驽马十驾”表现出了性格对能力的补偿作用，性格制约着能力的形成发展，优良的性格特征往往能补偿能力的某种缺陷。