教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即（）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即（）。
A．是否树立了正确的儿童观
B．是否树立了正确的师生观
C．是否树立了正确的教学理念
D．是否树立了正确的知识观

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：正确的儿童观是决定师幼关系的关键。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 健康领域的活动要（）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
A．发扬
B．结合
C．充分尊重
D．关注爱护

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,简答题] 在创设幼儿活动区的过程中应注意哪些问题?

【◆参考答案◆】：(1)活动区种类和数量的选择：①培养目标。在创设活动区时，要考虑活动区能体现《幼儿园工作规程》中提出的教育目标，提供给孩子们在身体、语言、认知、 社会和品德、情绪和美感发展方面的经验。②本班的实际情况。在我国幼儿园的现有条件下，由于活动室空间的狭窄拥挤，不可能同时容纳满足幼儿各方面发展需求 的活动区，教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜，不盲目抄袭别人的经验。③本阶段的教育重点。如9月份是小班幼儿人园的第一个月，教育 重点是帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，与此相适应，教师可选择娃娃家、积木区、小小扮演区等与家庭氛围相似的区域，让新人园的幼儿在像"家"一样的活动区 内自由活动，使他们感觉到温暖熟悉，并逐渐喜欢幼儿园。总之，活动区的种类和数量不是一成不变的，在综合考虑以上各因素的基础上，教师应当和孩子们一起讨 论，征求他们的意见，共同选择，创设儿童化的活动区。(2)活动区材料的投放应注意以下问题：①材料和玩具多样化。教师应当在各个活动区内提供 足够的材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、探索和扮演。材料的种类应当适合不同孩子的能力和经验。②材料和玩具摆放清楚、明确。多样化的玩具和材料应当 有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。(3)活动区的布置要注意合理：①所谓界限性即各活 动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。②各活动区之间的相容性。所谓相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相 似的活动区安排在一起，以免相互干扰。③各活动区之间的转换性。所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动 延伸转换至其他活动区的需要。此外，应确定活动区规则，因为规则是保证活动区活动顺利开展的重要因素。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 两三岁以后的幼儿，常常由于被告知蛇会咬人、黑夜有鬼等产生怕蛇、怕黑的情绪，这些都是和()相联系的情绪体验。
A．记忆
B．想象
C．感知
D．自我意识

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：两三岁以后的幼儿,常常由于被告知蛇会咬人、黑夜有鬼等产生怕蛇、怕黑的情绪，这些都是和想象相联系的情绪体验。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的（）
A．自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展
B．幼儿的情感，培养初步的感受关、表现美的情趣和能力
C．好奇心和探究欲望，发展认识能力
D．参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,简答题] 简述制定集体儿童膳食计划时制定食谱的原则。

【◆参考答案◆】：(1)执行膳食计划所拟定的食品种类和数量。(2)注意季节变化，冬季多用高热量食物，夏季可多用清淡凉爽的食物。(3)食谱所列的烹调法和食物应适合儿童的消化能力。(4)品种多样化，并能促进食欲。(5)注意观察儿童接受食物的情况，必要时作调整。(6)每周更换食谱。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,案例分析题] 某幼儿教师在教幼儿认识蔬菜的课上，拿出一个土豆，问幼儿："谁知道老师手里拿的是什么?"明明大声回答："土坷垃。"老师面露不悦，瞥了明明一眼，说："明明说得不对，我们看看谁最聪明，能说出老师拿的是什么?"荣荣不大自信地说："是一只小兔子"(荣荣从某个角度发现土豆的形状像兔子的脑袋)。老师又说："不对，谁还知道?"辉辉小声说："是土豆。"这时老师眼睛一亮，向辉辉投来赞扬的目光，说："辉辉真聪明!"请针对上述材料，分析我们应该如何对幼儿进行创造性教育。

【◆参考答案◆】：爱因斯坦曾经说过："想象力比知识更重要，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。"上述材料中，该教师忽视了对幼儿想象力和创造力的培养，只为传授知识而传授知识。在我们的实际教学中，幼儿的"不着边际"的回答和想法，常常令教师头疼，他们极力扭转幼儿的"歪心思"，殊不知他们对幼儿的"扭转"正是在扼杀幼儿的想象力和创造力。陶行知说过："教育不能创造什么，但它能启发幼儿创造力以从事于创造工作。我们的教育不应该是这样"中规中矩"的，必须注意培养幼儿的创造，生思维，就像上述案例中，教师应当对不同的、新颖的、"不着边际"的答案给予中肯的评价，同时结合实际教学情境加以科学处理，这样才会有助于幼儿想象力和创造力的培养，才会使我们的教育充满活力。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是（）。
A．有意注意
B．无意注意
C．有意注意和无意注意两者均有
D．选择性注意

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：不由自主的注意是无意注意。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到（）。
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：形式运算阶段的儿童已能理解组成命题各概念之间的关系，能运用命题进行思维。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,简答题] 师幼关系有哪几种类型？

【◆参考答案◆】：师幼关系主要有以下几种类型：（1）主体-客体关系。在教育领域，教师被看做教育的主体，教育对象被看成是教育的客体，教师和教育对象之间的关系被当做主体一客体关系。在这种认识的引导下，教师为中心的倾向十分明显。（2）主导-主体关系。在教育过程中，教师发挥主导作用，幼儿处于主体地位。这种认识明确了教育过程中教与学双方的作用和地位，在师幼关系的认识上是一大进步。（3）互主体关系。师幼关系是教育活动中的主体关系，教师和幼儿之间具有互主体性。教师和幼儿在教育活动中相互作用、相互交流、彼此接纳、彼此认识和理解，在平等互信的基础上，通过教育活动使彼此的精神相遇、相映，使彼此的心灵沟通、相互激发。