教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西……

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西……这种寻求答案的思维方式是（）。
A．发散思维
B．形象思维
C．抽象思维
D．直觉思维

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：发散思维，也叫求异思维、分散思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 在操作技能形成阶段中，表现出多余动作消失这一特点的阶段是（）。
A．操作整合
B．操作熟练
C．操作定向
D．操作模式

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：在操作技能形成中的操作熟练阶段，其动作结构方面的特点是：各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 关于课程与教材编制、教学实施、教学评价的关系，下列说法错误的是（）。
A．三者的实施主体各不相同，教师只关注课程与教学实施环节即可
B．三者之间应该保持尽可能的一致性，才有利于课程改革初衷的落实
C．三者都应该以相应学科的课程标准为根本依据
D．教育目标分类学知识对于三者而言均具有指导性意义

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：教师主要关注课程与教学实施环节，但不是“只关注”。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断称为（）。
A．教师控制点
B．教学反思
C．教学效能感
D．教学操作能力

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：教师控制点是指教师将学生的好或坏的学业表现归为外部的或内部的原因的倾向。教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。包括两个成分：一般教学效能感即教师对教与学的关系，对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断；个人教学效能感即教师对自己的教学成果的认识和评价。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。教学操作能力是课堂教学的具体实施能力，也是核心能力，是最能体现教学艺术性的能力。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 在韦纳归因理论的六个因素中，将成败归因于____________因素，最有利于学生向积极的方向发展。

【◆参考答案◆】：努力程度

【◆答案解析◆】：略

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 针对当时农民存在愚、穷、弱、私四大问题，提出文艺、生计、卫生、公民四种教育，采取学校教育、社会教育、家庭教育三大方式的教育家是（）。
A．雷沛鸿
B．晏阳初
C．陶行知
D．梁漱溟

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：晏阳初，平民教育家、乡村改造运动的倡导者与实践家。在乡村教育实践中，他提出“四大教育”“三大方式”（“四大教育”即文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育，“三大方式”即学校式、家庭式和社会式）。

(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 教师的哪些教学行为造成了学生难以集中注意? （4分）阅读下列材料并回答问题。上课铃声一响，教师走进教室。他首先把课本中要演示的教具摆放在讲台上，接着宣布考试成绩，然后开始教授新课。很快，他便发现学生难以集中注意。

【◆参考答案◆】：首先，教师把课本中要演示的教具放在讲台上，分散了学生的注意力。其次，教师接着宣布考试成绩，这与接下来的教学无关，容易造成学生紧张的心理氛围。因此，恰当的做法是：①上课之前教师的教具应该放在隐蔽的位置；②教师应该在课堂结束后宣布考试成绩。

【◆答案解析◆】：本题考察注意的相关知识。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 教学目标是预测教学的（）。
A．行为过程
B．行为结果
C．行为方法
D．行为内容

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：教学目标是教学活动预期所要达到的最终结果。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 关于动机，下列说法中错误的是( ）。
A．动机水平和行为效率呈U型曲线
B．“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率
C．在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随任务难度的增加，动机的最佳水平有逐步下降的趋势
D．最佳水平为中等强度的动机

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：“耶克斯一多德森定律”表明动机水平与行为效果呈倒U型曲线。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 教育调查研究选取的对象必须（）。
A．不可控制
B．不同性质
C．有典型代表意义
D．最大数量

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：抽样原则：1.随机抽样原则样本代表性是抽样调查结果是否真实可靠的关键，因此应保证群体中每一个个体都有均等的被抽中机会。2.样本量适宜原则。3.调查对象变异小的原则。