韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内在性、稳定性和___________。

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内在性、稳定性和___________。

【◆参考答案◆】：可控性

【◆答案解析◆】：略

(2)【◆题库问题◆】：[多选] 教师进行教学反思的几种重要成分是（）。
A．认知成分
B．批判成分
C．教师的陈述
D．操作成分

【◆参考答案◆】：A B C

【◆答案解析◆】：教师进行教学反思的几种重要成分是：认知成分，指教师如何加工信息和做出决策的教学反思成分；批判成分，指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分；教师的陈述，有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] “导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（）。
A．美国
B．英国
C．德国
D．法国

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：“导生制”也称贝尔一兰喀斯特制，是由英国人贝尔和兰喀斯特于18世纪末19世纪初创立的。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 学校心理辅导的目的在于（）。
A．满足需求，促进健康
B．关注生存，促进发展
C．学会调适，寻求发展
D．促进健康，学会适应

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：学校心理辅导的目标是学会调适和寻求发展。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 国际21世纪委员会向联合国教科文组织提交的报告中提出：教育应该使受教育者（ ），这一思想一经提出即获国际社会广泛认同，并被称为学习化社会的“四大支柱”。
A．“学会学习”“学会工作”“学会生存”“学会成长”
B．“学会学习”“学会工作”“学会共同生活”“学会成长”
C．“学会认知”“学会工作”“学会共同生活”“学会生存”
D．“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：略

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 四、简单题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）有人认为，大学生的学科知识就能胜任小学教师的岗位要求。请从教师专业素养的角度评价这一观点。

【◆参考答案◆】：这种观点是片面的。教师专业素养包括四个方面：（1）良好的学科专业素养。包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。（2）良好的教育专业素养。包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。（3）良好的职业道德素质。对待事业：忠诚于人民的教育事业；对待学生：热爱学生；对待集体：具有团结协作精神；对待自己：良好的师德修养，为人师表。（4）良好的职业心理素养。包括良好的情感特征、积极稳定的情绪特征和良好的性格特征。小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德和职业心理，掌握系统的专业知识和专业技能，只有这样才能胜任小学教师工作。大学生只具备学科知识，无法胜任小学教师。

【◆答案解析◆】：本题考查教师专业素养的相关知识。

(7)【◆题库问题◆】：[判断题] 这位老师的观点对吗？（）【资料】教学过程中，教师们常常发现，学生在学习过程中表现出认知风格的差异性。有些在做判断时，不易受外界干扰，称为场独立型认知风格；有些倾向于把外部信息作为依据，称为场依存型认知风格。某老师认为，在教学过程中应着重培养场独立型认知风格。
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：略。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 教育法律规范的构成要素中，使主体明确可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是（）。
A．假定
B．处理
C．制裁
D．定案

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：行为准则（处理）是指行为规范本身，是法律规范中规定的行为规则的基本要求，它指明该项法律规范确定的行为模式的内容，使主体明确可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 教学中教师讲到重难点时，放慢语速，提高音调。这是利用了刺激的（）。
A．适应
B．对比
C．泛化
D．分化

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。

(10)【◆题库问题◆】：[判断题] 师德是建立在尊师重道的基础上的。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：任何一种教师职业道德，都是在教育劳动实践基础上产生，既受一定社会生产关系和阶级利益所制约而建立和发展，又是在批判继承历史上优秀教师道德遗产的基础上建立和发展的，这是教师职业道德形成和发展的一般规律。